МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИЖНЕТУРИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА»

Принято:
Педагогическим советом
МАДОУ НТГО
детский сад «Ёлочка»
Протокол № 1 от 29.08.2024г.

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ НТГО
детский сад «Ёлочка»
___________ Н.В. Буторина
Приказ № 249к от 29.08.2024г.
Буторина Нелли
Владимировна

Подписан цифровой подписью: Буторина Нелли
Владимировна
DN: O=МАДОУ НТГО Ёлочка, CN="Буторина
Нелли Владимировна ", E=butorinanelli@mail.ru
Основание: Я являюсь автором этого документа
Расположение:
Дата: 2024.09.10 16:54:28+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 2023.3.0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января
2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования)
 на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
 на основе ФАОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
 с включением учебно-методического комплекта инновационной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, издание шестое, дополненное (Мозаика - Синтез, Москва,
2020)

Срок реализации программы 2024-2025 учебный год

Автор программы: инструктора ФК
Хандошка Е. Б. - ВКК
2024 г.
посёлок Ис

Содержание

Содержание разделов программы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Цель
Цель программы
Задачи программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Характеристика детей и групп ДОО
Срок реализации рабочей программы
1.2 Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод наблюдения
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с
фиксацией количественных показателей.
Индивидуальная карта развития
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников
Педагогическая диагностика физического развития детей 5-7 лет. Метод нормативов
ГТО.
2. Содержательный раздел
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие.
2.2. Содержание образовательной деятельности
2.3. Перспективное планирование образовательной деятельности
2.4. Интеграция с другими образовательными областями
2.5. Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие)
2.6. Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
2.7. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
2.8. Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами, специалистами,
родителями и медицинским персоналом
2.9. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
2.10. Рабочая программа воспитания ОО Физическое развитие
3. Организационный раздел
3.1 Описание условий реализации Программы
3.2. Психолого- педагогические условия реализации Федеральной программы
3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Наполняемость РППС спортивного зала, спортивной площадки ДОО

3.4. Технические средства обучения
3.5. Методическое обеспечение
3.6. Режим двигательной активности

2

Нормативно-правовая 
база















1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023) ;
Федеральный закон от 24 сентября 2022 н. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден
приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на
08.11.2022);
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 71847);
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства просвещения
РФ № 1022 от 24 ноября 2022 года):
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
Постановление Правительства Российской Федерацииот17 января 2023 г №33 «О внесении
изменений в Положение о Всероссийском физкультурно- оздоровительном комплексе «Готов к
труду и обороне» (ГТО);
Образовательная программа дошкольного образования;
Устав;
Локально-нормативные акты.

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования МАДОУ НТГО
детский сад «Ёлочка» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Цель программы
Разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций
Задачи программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа- жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
 обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Принципы и подходы  полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возрастов),
к формированию
обогащение (амплификация) детского развития;
рабочей программы  построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
4

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников;
 признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
 возрастная адекватность ДО соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Характеристика детей Группы:
и групп ДОО
3-4 года Младшая группа
4-5 лет Средняя группа
5-6 лет Старшая группа
6-7 лет Подготовительная группа
Характеристика воспитанников на2023-2024 учебный год: Общее количество детей 142 человек.
Младшая группа №1
Младшая группа №2
Девочек-6чел. Мальчиков-2 чел.
Девочек-7чел. Мальчиков-5 чел.
Дети с 1 группой здоровья-4 чел.
Дети с 1 группой здоровья-3чел.
Дети со 2 группой здоровья-4 чел.
Дети со 2 группой здоровья-9 чел.
Дети с 3 группой здоровья-0 чел
Дети с 3 группой здоровья-0 чел.
Дети с ОВЗ- 0 чел.
Дети с ОВЗ- 0 чел.
Дети-инвалиды-0 чел.
Дети-инвалиды- 0 чел.
Средняя группа №5
Средняя группа №7
Девочек-7 чел. Мальчиков-2 чел.
Девочек- 8 чел. Мальчиков-5 мал.
Дети с 1 группой здоровья-2 чел
Дети с 1 группой здоровья-4 чел.
Дети со 2 группой здоровья-7 чел.
Дети со 2 группой здоровья-8 чел.
5

Срок реализации
рабочей программы

Дети с 3 группой здоровья-0 чел
Дети с 3 группой здоровья-1чел.
Дети с ОВЗ- 0 чел.
Дети с ОВЗ- 0 чел.
Дети-инвалиды- 0 чел.
Дети-инвалиды- 0 чел.
Старшая группа №3
Старшая группа №4
Девочек-11 чел. Мальчиков-8 чел.
Девочек-5 чел. Мальчиков-12 чел.
Дети с 1 группой здоровья-8 чел.
Дети с 1 группой здоровья-7 чел.
Дети со 2 группой здоровья-9 чел.
Дети со 2 группой здоровья-8 чел.
Дети с 3 группой здоровья-2 чел.
Дети с 3 группой здоровья- 2 чел.
Дети с ОВЗ- 0 чел.
Дети с ОВЗ- 1 чел.
Дети-инвалиды- 0 чел.
Дети-инвалиды-0 чел.
Подготовительная группа №6
Подготовительная группа №8
Девочек-9 чел.Мальчиков-4 чел.
Девочек-5 чел. Мальчиков-9 чел.
Дети с 1 группой здоровья-5 чел.
Дети с 1 группой здоровья- 8 чел.
Дети со 2 группой здоровья-8 чел.
Дети со 2 группой здоровья- 5 чел.
Дети с 3 группой здоровья -0 чел.
Дети с 3 группой здоровья -1 чел.
Дети с ОВЗ-0 чел
Дети с ОВЗ -1 чел.
Дети-инвалиды- 0чел.
Дети-инвалиды- 0 чел.
2023-2024 учебный год (1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года).

1.2
Возраст
3-4 года

Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет

На 4-м году жизни возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время внимание у детей
неустойчиво, они отвлекаются и часто переходят от одного вида деятельности к другому. В этом возрасте
ребёнок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не заботится о
результатах своих действий, поглощён самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Вместе с тем
движения детей постепенно приобретают всё более преднамеренный характер. Ребёнок уже в состоянии
повторять движение по своему усмотрению или по предложению воспитателя, различать некоторые его
способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и
разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребёнок может соблюдать определённую их
последовательность. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания.
6

Возраст
4-5 лет

Возраст
5-6 лет

Ребёнок более сознательно следит за воспитателем, когда он даёт образец движений, выслушивает пояснения.
Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.
Ребёнок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных движений. Он стремится к новым
сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений.
У детей возникает потребность в двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой
двигательной задачи, но они ещё не умеют соразмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности.
Убедившись в не посильности выполнения двигательного действия, ребёнок проделывает его лишь в общих
чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убеждён в том, что выполнил движение полностью.
Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей
разнообразными способами действий. Дети хорошо различают виды движений, частично овладевают умением
выделять некоторые их элементы. Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и
оценивать последовательность и качество своих действий. Всё это обусловливает вполне преднамеренный и
произвольный характер движений детей. Возникает интерес к результатам движения, правильности его
выполнения, соответствию образцу. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков
обусловлено уровнем развития тех физических качеств, без которых они не могут проявляться достаточно
правильно и эффективно. Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В
результате расширяются и обогащаются двигательные возможности детей, возрастают их физические силы.
Возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению
определённых волевых усилий. Наряду с игрой побудительным мотивом двигательной деятельности выступает
мотив усвоения новых умений и навыков, закрепления их. В результате закладываются прочные основы школы
движений, повышения работоспособности и физической подготовленности.
Двигательная деятельность ребёнка становится всё более многообразной. Дети уже достаточно хорошо владеют
основными движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается
освоение разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления
самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов.
Начинают создаваться небольшие группки по интересу к тому или иному виду упражнений. На 6-м году жизни
ребёнка его движения становятся всё более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается
способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога. Дети
обращают внимание на особенности разучиваемых упражнений, пытаются выяснить, почему следует
проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребёнка возникает мысленное представление о
движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением
7

планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их результативности. Оценка ребёнком
движений, как своих, так и товарищей, приобретает более развёрнутый и обоснованный характер, что
обусловливает большую её объективность. Стремясь к правильной оценке, дети начинают понимать связь
между способом движения и полученным результатом. Дети начинают упражняться в движениях по своей
инициативе, многократно повторять их без напоминаний, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они
довольно настойчиво преодолевают трудности. Растёт уровень физической подготовленности дошкольников,
создаются прочные психологические и физиологические основания для повышения их работоспособности
путём целенаправленного развития двигательных качеств. В результате регулярных занятий физической
культурой, организованных воспитателем и самостоятельных, а также благодаря двигательной активности детей
в повседневной жизни и играх повышается уровень развития их физических сил и возможностей, двигательных
качеств и работоспособности. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в
двигательной деятельности.
Возраст
6-7 лет

Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно
координированы и точны. Ребёнок умеет их сочетать в зависимости от окружающих условий. На 7-м году у
ребёнка возрастает способность к различению пространственного расположения движущихся предметов, в том
числе и перемещающегося человеческого тела. Дети могут объяснить, что и как меняется в соотношении частей
тела, когда человек бежит, едет на велосипеде и т.п. Они различают скорость, направление движения, смену
темпа, ритма. Ребёнок прослеживает движение последовательно, выделяет (с помощью взрослого) разные его
фразы, пытается объяснить их значение для качественного и количественного результатов движения. Всё это
способствует образованию ясных представлений о движениях, ведёт к овладению детьми техникой сложных по
координации движений. Дети всё чаще руководствуются мотивами достижения хорошего качества движений.
Значительно увеличиваются проявления волевых усилий при выполнении трудного задания. Начинает
интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать движения отдельных частей тела, например,
ног, головы, кистей и пальцев рук и др. У ребёнка постепенно вырабатывается эстетическое отношение к
ритмичным, ловким и грациозным движениям. Он начинает воспринимать красоту и гармонию. Многих детей
привлекает результат движений, возможность помериться силой и ловкостью со сверстниками. Начинают
проявляться личные вкусы детей в выборе движений. Нередко для ребёнка наиболее привлекательны те
упражнения, которые у него лучше получаются.
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы
8

К четырем
годам










К пяти годам






К шести
годам



Планируемые результаты освоения рабочей программы к 4 годам
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет
избирательный интерес к отдельным двигательным действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки)
и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в
подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие
построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при
ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое,
выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает
требования гигиены, имеет первичные представления о фактах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, проявляет интерес к правилам
безопасного поведения;
ребенок имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 5 годам
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными
пособиями настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной
и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения
и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое
самочувствие привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 6 годам
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к
новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как
9

форме активного отдыха;
 ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость,
быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе,
способен проявлять творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
 ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и
организовать знакомую подвижную игру;
 ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с
видами спорта и достижениями российских спортсменов;
 ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление
собственного здоровья и здоровья окружающих;
 ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в
разных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к окончанию дошкольного возраста к 7 годам
Планируемые  у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества;
результаты
 ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
на этапе
движения и управлять ими;
завершения
 ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
освоения
 ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
программы
спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки,
(к концу
ориентируется на местности;
дошкольного  ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
детства)
 ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
 ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической
культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
 ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о
том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
 ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям.
10

1.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая
диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности.
Педагогическая диагностика проводится для определения эффективности педагогических действий и их
дальнейшего планирования. Периодичность проведения диагностики определена ДОО и проводится 2 раза в год:
на начало учебного года (стартовая диагностика) в сентябре и на конец учебного года (заключительная) в мае.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе:
 метода наблюдения- дети 3-7 лет;
 метода тестирования с фиксацией количественных показателей- дети 4-7 лет;
 метода ГТО- дети 6-7 лет.
На каждого ребенка заводится индивидуальная карта развития. На каждую группу оформляется сводная ведомость.
Инструментарий для педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод наблюдения
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-4 лет
№ ФИО________________________________________
Старт
Целевой ориентир
(09.23)
1 ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, - V +
проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям(бросание и ловля мяча, ходьба,
бег, прыжки) и подвижным играм;
2 ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в
подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие
построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
11

Финиш
(05.24)
-

V

3 ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при
ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое,
выполнять движения в общем для всех темпе;
4 ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает
требования гигиены, имеет первичные представления о фактах, положительно влияющих на здоровье;
5 ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения.
Педагогическая диагностика физического развития детей 4-5 лет
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

Старт

(сентябрь)

Финиш
(май)

1 ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными - V + пособиями настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной
активности;
2 ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие
крупной и мелкой моторики;
3 ребенок активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и
элементы спортивных упражнений;
4 ребенок с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
5 ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое
самочувствие привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Педагогическая диагностика физического развития детей 5-6 лет
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

12

Старт

(сентябрь)

V

Финиш
(май)

1 ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к - V + новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как
форме активного отдыха;
2 ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость,
быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе,
способен проявлять творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
3 ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и
организовать знакомую подвижную игру;
4 ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с
видами спорта и достижениями российских спортсменов;
5 ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Педагогическая диагностика физического развития на этапе завершения освоения программы
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир
1
2
3
4

5

Старт

(сентябрь)

Финиш
(май)

у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества;
- V + ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
движения и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические
навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
13

V

V

6
7
8
9

ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической
культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям

Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с фиксацией
количественных показателей.
Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в
игровой или соревновательной форме.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТОВ:
 ТЕСТ «Бег на 30 метров с высокого старта» (для оценки быстроты и скорости движений).
На беговой дорожке длиной не менее 40 м обозначается линия старта и через 30 м линия финиша. За линией финиша на
расстоянии 5-6 м ставятся яркий флажок или другой ориентир. Детям дается задание пробежать всю дистанцию, не замедляя
движения, с максимально возможной скоростью. Рекомендуется проводить забеги по двое, подбирая детей с примерно
одинаковой физической подготовленностью. Сначала пробегают девочки, затем мальчики или наоборот. Инструктор по
физической культуре (воспитатель) с секундомером стоит сбоку у линии финиша, его помощник с флажком - у стартовой
линии и помогает в организации забегов. По команде помощника «На старт!» дети принимают положение высокого старта, по
команде «Внимание!» помощник поднимает флажок вверх, по команде «Марш!» помощник резко опускает флажок вниз, а
инструктор по физической культуре (воспитатель) включает секундомер. Дети бегут в полную силу до ориентира, не
останавливаясь на линии финиша. Секундомер выключается в момент пересечения линии финиша. Точность измерения - до
0,1 сек. Участникам дается 1 попытка.
 ТЕСТ «Челночный бег 3 х 10 м (с)» (тест на определение ловкости и координационных способностей. Определяет
способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся
обстановки.)
Челночный бег проводится на любой ровной площадке с твердым покрытием, обеспечивающим хорошее сцепление с обувью.
На расстоянии 10 м прочерчиваются 2 параллельные линии - «Старт» и «Финиш». Участник, не наступая на стартовую линию,
14

принимает положение высокого старта. По команде «Марш!» (с одновременным включением секундомера) участник бежит до
финишной линии, кладет мешочек с песком, возвращается к линии старта, берет другой и преодолевает последний отрезок.
Секундомер останавливают в момент пересечения линии «Финиш». Тестируют по 2 человека.
 ТЕСТ «Прыжок в длину с места» (для измерения динамической силы мышц нижних конечностей).
Из исходного положения стоя, стопы слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед
с места на максимально возможное расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед
туловище, смещая вперед центр тяжести тела и махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок. Тест необходимо
проводить на мате или мягком грунтовом покрытии (можно использовать яму с песком). Участникам дается 3 попытки. В
зачёт идет лучший результат.
 ТЕСТ «Наклон туловища вперёд» (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно-двигательного аппарата,
эластичность мышц и связок). Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.
Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует
нулевой отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из
воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот уровень, до
которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то
результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань
игрушку».
 ТЕСТ «Метание мешочка на дальность»
Обследование дальности метания производится на асфальтовой дорожке, шириной 3м и длиной 15-20м. Дорожка побуждает к
большей точности броска в заданном направлении. Предварительно она размечается (мелом) поперечными линиями через
каждые 0,5м. На концах линии с обеих сторон дорожки ставятся порядковые цифры, отражающие число метров от линии
броска. Размеченное расстояние должно быть в полтора раза больше среднего возрастного показателя дальности метания.
Предварительно всем детям объясняется задание, младшим - показывается, как нужно выполнять. Ребёнок производит три
броска каждой рукой, замер осуществляется после каждого броска. Вес мешочка 200 г. В протоколе наряду с
количественными отмечаются и качественные показатели отдельных элементов техники движения: исходное положение
вполоборота к направлению метания; наличие замаха ; перенос центра тяжести во время замаха на стоящую сзади
полусогнутую ногу; перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу во время броска; энергичный бросок с последующим
сопровождением рукой предмета (мешочка).
Возрастно-половые показатели двигательных качеств детей дошкольного возраста
15

Метание мешочка с песком
вдаль (см)

Бег на 30 м
(сек)

Бег на 10 м
(сек)

Метание
набивного
мяча

Правая рука

Мальчики

9,0 – 11,0

2,8 – 3,5

110 – 157

Девочки

9,5 – 12,0

2,7 – 3,8

90 – 133

4 года

Бег на 30 м
(сек)

Бег на 10 м
(сек)

Метание
набивного
мяча

Правая рука

Мальчики

8,8 – 10,5

2,4 – 3,3

117 – 185

Девочки

8,7 – 10,7

2,6 – 3,4

97 – 178

5 лет

Бег на 30 м
(сек)

Бег на 10 м
(сек)

Метание
набивного
мяча

Правая рука

Мальчики

7,9 – 9,2

2,1– 2,5

187 – 270

Девочки

8,3 – 9,8

2,2– 2,7

138 – 221

6 лет

Бег на 30 м
(сек)

Бег на 10 м
(сек)

Метание
набивного

3 года

Левая рука

Прыжок в
длину с места
(см)

Прыжок в
высоту с
места (см)

1,8 – 3,6

2,0 – 3,0

47 – 68

-

1,5 – 2,3

1,3 – 1,9

38 – 61

-

Левая рука

Прыжок в
длину с места
(см)

Прыжок в
высоту с
места (см)

2,5 – 4,1

2,0 – 3,4

54 – 77

14 – 18

2,4 – 3,4

1,8 – 2,8

51 – 74

12 – 15

Левая рука

Прыжок в
длину с места
(см)

Прыжок в
высоту с
места (см)

3,9 – 5,7

2,4 – 4,2

81 – 102

20 – 26

3,0– 4,4

2,5– 3,5

66 – 94

20 – 25

Прыжок в
длину с места

Прыжок в
высоту с

Метание мешочка с песком
вдаль (см)

Метание мешочка с песком
вдаль (см)

Метание мешочка с песком
вдаль (см)
16

мяча

Правая рука

Левая рука

(см)

места (см)

Мальчики

7,6– 8,4

1,9– 2,4

221 – 303

4,4 – 7,9

3,3 – 5,3

86 – 109

21 – 27

Девочки

7,7– 8,9

2,0 – 2,5

156 – 256

3,3– 5,4

3,0 – 4,7

78 – 100

21 – 26

7 лет

Бег на 30 м
(сек)

Бег на 10 м
(сек)

Метание
набивного
мяча

Правая рука

Левая рука

Прыжок в
длину с места
(см)

Прыжок в
высоту с
места (см)

Мальчики

7,4– 8,0

1,6– 2,2

242 – 360

6,0 – 10,0

4,2 – 6,8

94 – 122

22 – 30

Девочки

7,3– 8,7

1,8– 2,4

193 – 311

4,0– 6,8

3,0 – 5,6

80 – 120

23 – 29

Метание мешочка с песком
вдаль (см)

1
2
3
17

Ловкость

Сравн
ение с
нормо

Координация
движений

Индив
идуаль

Статическое
равновесие (сек)

Сравн
ение с

Прыжок в
высоту с
места (см)

Сравнение с
нормой
(> ; = ; <)

Прыжок в
длину с
места (см)

Индивидуальные
показатели
Сравнение с
нормой
(> ; = ; <)
Индивидуальные
показатели
Сравнение с
нормой
(> ; = ; <)
Индивидуальные
показатели

Сравн. с нормой
(> ; = ; <)

Индивидуальны
е показатели

Метание
мешочка с песком
вдаль(см)
Правая
Левая
рука
рука
Сравн. с нормой
(> ; = ; <)

Гибкость

Индивидуальны
е показатели

Бег на 30м.
(сек.)

Индивидуальные
показатели
Сравнение с
нормой
(> ; = ; <)
Индивидуальные
показатели
Сравнение с
нормой

Ф.И.
Ребенк
а
Пол

№

Индив
идуаль
ные
показа

Результаты тестирования ведутся в электронном виде и заносятся в индивидуальную карту развития.
Индивидуальная карта развития
Результаты исследования двигательных качеств детей. Группа №__________________

Норма
Лучше
Хуже
Роспись:

Результаты:

Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников производится по формуле В. Усакова.
W= 100( V2-V1)
½ (V1+V2)
W - прирост показателей (%),V1- исходный уровень,V2- конечный уровень
до 8% (прирост за счет естественного роста) -неудовлетворительно (2 балла);
8-10% (прирост за счет естественного роста и роста естественной двигательной активности) -удовлетворительно (3 балла);
10-15% (прирост за счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания) — хорошо (4
балла);свыше 15 % (за счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений) — отлично (5
баллов).
Педагогическая диагностика физического развития детей 5-7 лет. Метод нормативов ГТО.
1 Леопард Вика (быстрота и
Челночный бег 3х10м (с)
координационные способности
2

Зайка Лиза (скоростно- силовые качества) Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)

3

Миша Потап (сила)

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)

4

Лиса Василиса (гибкость)

Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (от уровня
скамьи- см)

5

Волчонок Макар (выносливость)

Смешанное передвижение по пересеченной местности на: к 5 годам 600 м; к 6
годам 800 м; к 7 годам 1000 м.

Нормативы 1 ступени и способы тестирования для детей от 6 лет размещены на официальном сайте ГТО: ссылка с сайта I
ступени https://www.gto.ru/files/uploads/stages/6424493e57da2.pdf
По анализу полученных данных выстраивается взаимодействие с детьми: планируется индивидуальная работа, по показателям
составляются индивидуальные образовательные маршруты как для успешного освоения образовательной Программы, так и
для развития способностей одаренных детей.
18

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие.
Возраст

Задачи образовательной деятельности

3-4 года  обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные
движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения,
подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
 развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро
реагировать на сигнал;
 формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху,
воспитывать самостоятельность;-укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия
для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной
деятельности;
 закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая
к здоровому образу жизни.
4-5 лет

 обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики
(строевые упражнения основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения),
создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
 формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать
координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
 воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять
самостоятельность при выполнении физических упражнений. Продолжать формировать интерес и положительное
отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах
спорта;
 укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет
средствами физического воспитания;
 формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать
усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

5-6 лет

 обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения
19








6-7 лет

осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристические навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие,
точность и меткость;
воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных
играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах
активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представление о разных видах спорта и
достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать
иммунитет средствами физического развития; расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на
него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать
правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристических прогулок и
экскурсий.

 обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично,
точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристические
навыки;
 развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую и крупную моторику, ориентировку в
пространстве, самоконтроль, самостоятельность, творчество;
 поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при ее организации,
партнерское взаимоотношение в команде;
 воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности
и различных формах активного отдыха; формировать осознанную потребность в двигательной деятельности,
поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о
различных видах спорта;
 сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической
культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности и при проведении туристических прогулок и экскурсий.
20

 Воспитывать бережное заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к
сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.
2. 2. Содержание образовательной деятельности
Содержание

Описание

Основная гимнастика

Основные движения:
 бросание, катание, ловля, метание;
 ползание, лазание;
 ходьба;
 бег;
 прыжки;
 упражнения в равновесии;
 музыкально- ритмические движения (ритмическая гимнастика);
 строевые упражнения.

Общеразвивающие упражнения






упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц плечевого пояса;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса;
музыкально-ритмические упражнения.

Подвижные игры

Сюжетные и несюжетные подвижные игры.

Спортивные упражнения

Санки, лыжи, велосипед.

Формирование основ ЗОЖ

Первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья.
Соблюдение правил безопасности в двигательной деятельности.

Активный отдых

Физкультурный досуг (1-2 раза в месяц), день здоровья (1 раз в квартал).
2.3. Перспективное планирование образовательной деятельности
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЕ
Образовательная область «Физическое развитие»
21

МЛАДШАЯ ГРУППА
СЕНТЯБРЬ
Развивать ориентировку в пространстве, при ходьбе в разных направлениях; учить ходить по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие; прыжки на двух ногах на месте; умение действовать по сигналу воспитателя.
№ п/п недели,
Задачи
Содержание
Л. И. Пензулаева
тема
1 неделя
Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по Занятия 1-2
«В гости к кукле» ограниченной поверхности «между двух линий». П/И «Бегите ко мне», стр.23-25
«Птички»
2 неделя
Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, Занятия 3-4
«Осень»
развивать умение ползать. П/И «Кот и воробушки», «Быстро в домик»
стр.25-26
3 неделя
Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по Занятия (повторение
«Фрукты»
ограниченной поверхности «между двух линий». П/И «Собери яблочки»
1- 2 недели)
4 неделя
Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, Занятия (повторение
«Овощи»
развивать умение ползать. П/И«Найдем жучка»
3- 4 недели)
ОКТЯБРЬ
Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба
врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках
1 неделя
Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, Занятия 5-6
«Ягоды»
приучить бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать стр.28-29
внимание. П/И «Догони мяч», «Кот и воробушки». Ходьба в колонне по
одному с мячом
2 неделя
Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и Занятия 7-8
«Водитель»
бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать стр.30-32
в определении. П/И «Зайка серый умывается», «Ловкий шофер», «Машины
поехали в гараж»
3 неделя
Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч в Занятия (повторение
22

«Листья»

прямом направлении, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. П/И «Догони 1- 2 недели)
мяч»,«Зайка серый умывается», «Собери листочки». Ходьба с осенними
листочками и положением рук: за спиной, в стороны, за головой
4 неделя
Учить детей ходьбе
по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы Занятия (повторение
двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство 3-4 недели)
«Деревья»
равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном
направлении «Кот и воробушки» Имитация «Деревья и кустарники» (низкий,
высокий)
НОЯБРЬ
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
1 неделя
Учить детей в сохранении равновесия (ходьба в умеренном темпе сначала по Занятия 9-10
«Птицы»
одной доске, затем по другой, положенным параллельно друг другу. Прыжки стр.33-35
на двух ногах «Воробышки». П/И «Птички»,«Найдем птичку»
2 неделя
Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на Занятия 11-12
«В лесу»
дальность от груди,
ждать
сигнала
для движений. «Перепрыгни стр.35-38
ручек» П/И « По ровненькой дорожке», «Поймай комара»
3 неделя
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, Занятия (повторение
«Погода»
развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. П/И 1- 2 недели)
«Пузырь», «Солнышко и дождик».
4 неделя
Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на Занятия (повторение
«Транспорт»
четвереньках переступании через препятствия, катании мяча учить ходить на 3-4 недели)
носочках, приучить соблюдать определенное направление и дистанцию. П/И
«По мостику», «Поезд»
ДЕКАБРЬ
Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными
врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с
нахождением своего места в колонне
1 неделя
Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на Занятия 13-14
«Домашние
четвереньках по гимнастической скамейке развивать внимание и стр.38-40
животные и их
координацию движении. П/И«Коршун и птенчики», « Птица и
23

детеныши»
2 неделя
«Домашние
животные и их
детеныши»
3 неделя
«Зима»

птенчики»,«Найдем птенчика»
Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и Занятия 15-16
ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с стр.41-43
другими детьми. П/И «Котята и щенята»,«Кошечка крадется»

Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной Занятия (повторение
доске, развивать чувство взаимовыручки. П/И «Снежинки-пушинки», 1- 2 недели)
«Поймай снежинку», «Собери снежинки»
4 неделя
Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на Занятия (повторение
«Новый год»
дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.
3-4 недели)
П/И «Лягушки», «Брось снежный ком»,«Воробышки и автомобиль»
ЯНВАРЬ
Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего
места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий
1 неделя
Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, Праздничные
дни.
«Зимняя пора»
приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. Занятия 17-18
П/И «Коршун и цыплята», «Птица и птенчики»
стр.43-46
2 неделя
Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок Занятия 19-20
«Зимняя пора»
в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой стр.46-49
рукой, развивать глазомер. П/И «Найди свой цвет»,
«Лохматый
пес»
«Снежинка»,(имитация «Как кружится снежинка»)
3 неделя
Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с Занятия (повторение
«Зимой в лесу»
места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению 1- 2 недели)
ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к
другу и при необходимости оказывать помощь. П/И «Птички в гнездышках»,
«Найди свой цвет»
4 неделя
Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на
Занятия (повторение
«Зимние виды
дальность из – за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, 3-4 недели)
спорта»
учить дружно действовать в коллективе, (имитация «видов спорта»).П/И
«Жуки», «Добеги до кубика»
ФЕВРАЛЬ
24

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между
мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
1 неделя
Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и Занятия 21-22
«Мячики»
ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности ловкости и умению стр.50-52
дружно играть. П/И «Найди свой цвет», «Воробышки в гнездышках
Упражнения «Назови и покажи», (какие мячики есть и как мы играем в них)
2 неделя
Упражнять детей в ползании по
гимнастической
скамейке,
учить Занятия 23-24
«Военные
подрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать стр.52-54
профессии»
умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. П/И «Воробышки и
кот», «Лягушки»
3 неделя
Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать Занятия (повторение
«Военные
развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.
1- 2 недели)
профессии»
П/И «Догони меня», «Летчики»
4 неделя
Учить
детей ползать
по гимнастической скамейке и спрыгивать Занятия (повторение
«23 февраля»
с
нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать
воспитанию 3-4 недели)
выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. П/И «Поезд»
МАРТ
Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами «Лошадки» (по кругу); с
выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три
1 неделя
Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча Занятия 25-26
«Весна»
в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей. стр.54-57
П/И: «Кролики», «Найди свой цвет»
2 неделя
Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с Занятия 27-28
«Мамин
нее, закреплять умение бросать на дальность из – за головы, учить
ходить стр.57-59
праздник»
парами, способствовать преодолению
робости, развитию
чувства
равновесия. П/И: «Зайка серый умывается», «Автомобили»
3 неделя
Учить детей ходьбе по наклонной
доске,
в метании на дальность Занятия (повторение
«Спортивный
правой и левой рукой, способствовать развитию
ловкости, преодолению 1- 2 недели)
инвентарь»
робости, учить дружно играть. П/И: «Пузырь»
4 неделя
Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в Занятия (повторение
25

«Спортивный
инвентарь»

длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и 3-4 недели)
умение сдерживать себя. П/И: «Солнышко и дождик» (разложи спортивный
инвентарь)
АПРЕЛЬ
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с
перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их
1 неделя
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и Занятия 29-30
«Космос»
ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.
стр.60-62
П/И «Тишина», «По ровненькой дорожке»
2 неделя
Упражнять детей в прыжках в длину с места , повторить ползание по Занятия 31-32
«Космос»
гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. П/И «Мы стр.62-64
топаем ногами», «Огуречик, огуречик»
3 неделя
Закреплять у
детей умение
ходить по гимнастической скамейке и Занятия (повторение
«Мама, папа, я –
прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства 1- 2 недели)
семья»
равновесия и координации движении. П/И «Пузырь»
4 неделя
Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу
по
Занятия (повторение
«Мама, папа, я –
наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и 3-4 недели)
семья»
смелости. П/И «Воробышки и автомобиль»
МАЙ
Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-приседе; бег «Лошадка»
1 неделя
Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической Занятия 33-34
«Военные
скамейке, прыгать с высоты, прыжки со скамейке на полусогнутые ноги стр.65-67
профессии»
«Парашютисты», прокатывание мяча друг другу. П/И «Мой веселый звонкий
мяч»
2 неделя
Закреплять умение у детей катать мяч, упражнять в ползании по Занятия 35-36
«Военные
гимнастической скамейке ползание на четвереньках, броски мяча вверх и стр.67-68
профессии»
ловля его двумя руками. П/И «Мой веселый звонкий мяч», «Летчики»
3 неделя
Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
Занятия (повторение
«Кто любит
1- 2 недели)
спорт, тот здоров
26

и бодр»
4 неделя
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ

Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
1-я неделя
«Наш детский сад»

СРЕДНЯЯ ГРУППА

2-я неделя
«Осенняя пора»

3-я неделя
«Овощи на огороде»

Занятия (повторение
3-4 недели)
4-я неделя
«Фрукты и ягоды в лесу»

СЕНТЯБРЬ
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с
высоким подниманием коленей, перестроение в три звена
Без предметов
С флажками
С мячом
С обручем
1. Ходьба и бег между
1. Подпрыгивание на месте
1. Прокатывание мячей друг
1. Подлезание под шнур, не
двумя параллельными
на двух ногах «Достань до
другу двумя руками, исходное касаясь руками пола.
линиями (длина – 3м,
предмета».
положение – стоя на коленях. 2. Ходьба по ребристой доске,
ширина – 15см).
2. Прокатывание мячей друг 2. Подлезание под шнур, не
положенной на пол, руки на
2. Прыжки на двух ногах с
другу, стоя на коленях.
касаясь руками пола.
поясе.
поворотом вправо и влево
3. Повтор подпрыгивания.
3. Подбрасывание мяча вверх 3. Ходьба по скамейке
4. Ползание на четвереньках и ловля двумя руками.
(высота – 15см), перешагивая
(вокруг обруча).
с подлезанием под дугу.
4. Подлезание под дугу,
через кубики, руки на поясе.
3. Ходьба и бег между
двумя линиями
поточно 2 колоннами.
4. Игровое упражнение
(ширина – 10см).
5. Прыжки на двух ногах
с прыжками на месте на двух
4. Прыжки на двух ногах с
между кеглями
ногах
продвижением вперед до
флажка.
«Найди себе пару»
«Пробеги тихо»
«Огуречик, огуречик»
«У медведя во бору»
«Гуси идут купаться».
«Карлики и великаны»
«Капуста - редиска».
«Пойдём в гости»
Ходьба в колонне
по одному
Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
ОКТЯБРЬ
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Лес: деревья и
«Лес: ягоды и грибы»
«Осенние листья»
«Водитель»
кустарники»
Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба
врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками
27

Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

1. Ходьба по
гимнастической скамейке,
на середине – присесть.
2. Прыжки на двух ногах до
предмета.
3. Ходьба по
гимнастической скамейке
с мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах до
шнура, перепрыгнуть и
пойти дальше
«Кот и мыши»
«Дерево, кустик, травка»

1. Прыжки на двух ногах из
обруча в обруч.
2. Прокатывание мяча друг
другу, исходное положение –
стоя на коленях.
3. Прокатывание мяча
по мостику двумя руками
перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх
двумя руками.
2. Подлезание под дуги.
3. Ходьба по доске (ширина –
15см) с перешагиванием через
кубики.
4. Прыжки на двух ногах
между набивными мячами,
положенными в две линии

1. Подлезание под шнур
(40см) с мячом в руках, не
касаясь руками пола.
2. Прокатывание мяча по
дорожке.
3. Ходьба по скамейке
с перешагиванием через
кубики.
4. Игровое задание «Кто
быстрее».

«У медведя во бору»
«Совушка»,
«Автомобили»
Ходьба в рассыпную по залу «Повстречались»
«Автомобили поехали в
«По грибы, по ягоды»
гараж».
НОЯБРЬ
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Летчики»
«Шофер»
«Домашние животные»
«Животные в лесу»
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения,
высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Без предметов
Со скакалками
С кубиками
С султанчиками
1. Прыжки на двух ногах
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по шнуру
1. Ходьба по гимнастической
через шнуры.
скамейке, перешагивая через (прямо), приставляя пятку
скамейке с мешочком на
2. Перебрасывание мячей
кубики.
одной ноги к носку другой,
голове, руки на поясе.
двумя руками снизу
2. Ползание по
руки на поясе.
2. Перебрасывание мяча вверх
(расстояние 1,5м).
гимнастической скамейке на 2. Прыжки через бруски
и ловля его двумя руками.
3. Прыжки на двух ногах, с
животе, подтягиваясь
(взмах рук).
3. Игра «Переправься через
продвижением вперед,
руками, хват с боков.
3. Ходьба по шнуру
болото». Подвижная игра
перепрыгивая через шнуры. 3. Ходьба по гимнастической (по кругу).
«Ножки». Игровое задание
4. Перебрасывание мячей
скамейке с поворотом на
4. Прыжки через бруски.
«Сбей кеглю»
5. Прокатывание мяча между
друг другу двумя руками
середине.
из-за головы (расстояние
4. Прыжки на двух ногах до
предметами, поставленными
2м)
кубика (расстояние 3м)
в одну линию
«Быстрей
к
своему
«Цветные автомобили»
«Лиса в курятнике»
«У медведя во бору»
флажку», «Самолеты»
«На параде».
«Найди и промолчи»
«Звериная зарядка»
«Три медведя»
Ходьба
в
колонне
28

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

по одному за ведущим.
ДЕКАБРЬ
1-я - 2-я неделя
«Здравствуй зимушка»

3-я неделя
«Зимняя пора»

4-я неделя
«Новый год»

Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными
врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с
нахождением своего места в колонне
Без предметов
С малым мячом
С кубиками
С султанчиками
1. Прыжки со скамейки
1. Перебрасывание мячей
1. Ползание по наклонной
1. Ходьба по гимнастической.
(20см).
друг другу двумя руками
доске на четвереньках, хват с скамейке (на середине сделать
2. Прокатывание мячей
снизу.
боков
поворот кругом).
между набивными мячами.
2. Ползание на четвереньках (вверх, вниз).
2. Перепрыгивание. через
3. Прыжки со скамейки
по гимнастической скамейке. 2. Ходьба по скамейке, руки
кубики на двух ногах.
на
поясе.
(25см).
3. Ходьба с перешагиванием
3. Ходьба c перешагивание.
4. Прокатывание мячей
через 5–6 набивных мячей
3. Ходьба по гимнастической через рейки лестницы
скамейке, на середине
между предметами.
высотой 25см от пола.
присесть, хлопок руками,
5. Ходьба и бег по
4. Перебрасывание мяча друг
встать и пройти дальше.
ограниченной площади
другу стоя в шеренгах (2 раза
4. Прыжки на двух ногах из
опоры (20см)
снизу).
обруча в обруч
5. Спрыгивание с
гимнастической скамейки
«Птички и птенчики»
«Ловишки».
«Снежинки-пушинки»
«Мороз красный нос»
По выбору детей
«Летает – не летает»
«Кто дальше бросит снежок» «Елочка»

1-я неделя
Праздничные дни

ЯНВАРЬ

2-я неделя
Пожарный

3-я неделя
«Зимние виды спорта»

4-я/5-я неделя
«Зимние виды спорта»

Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места
в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий
С мячом
С веревкой
С обручем
Без предметов
1. Отбивание мяча одной
1. Отбивание мяча о пол (10– 1. Подлезание под шнур
1. Ходьба по гимнастической
рукой о пол
12 раз) фронтально по
боком, не касаясь руками
скамейке, на середине сделать
(4–5 раз), ловля двумя
подгруппам.
пола.
поворот кругом и пройти
29

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

руками.
2. Прыжки на двух ногах
(ноги врозь, ноги вместе)
вдоль каната поточно.
3. Ходьба на носках между
кеглями, поставленными в
один ряд.
4. Перебрасывание мячей
друг другу (руки внизу)
«Найди себе пару»
«Ножки отдыхают».
Ходьба по ребристой доске
(босиком)

2. Ползание по
гимнастической скамейке
на ладонях и ступнях
(2–3 раза).
3. Прыжки на двух ногах
вдоль шнура, перепрыгивая
через него слева и справа (2–
3 раза)
«Самолёты»
«Зимушка-зима».
Танцевальные движения

ФЕВРАЛЬ

2. Ходьба между предметами,
высоко поднимая колени.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине –
приседание, встать и пройти
дальше, спрыгнуть.
4. Прыжки в высоту
с места «Достань до
предмета»
«Зайка беленький сидит»

дальше, спрыгнуть.
2. Перешагивание через
кубики.
3. Ходьба с перешагиванием
через рейки лестницы (высота
25см от пола).
4. Перебрасывание мячей
друг другу, стоя в шеренгах
(руки внизу)
«Зайцы и волк»

«Жили – были зайчики»

Игра малой подвижности по
выбору детей.

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Домашние животные»
«Солдаты»
«Наша армия»
«Профессии»
Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между
мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
Без предметов
С мячом
С гантелями
Без предметов
1. Прыжки на двух ногах из 1. Перебрасыв. мяча друг
1. Ползание по наклонной
1. Ходьба и бег по наклонной
обруча
другу двумя руками из-за
доске на четвереньках.
доске.
в обруч.
головы.
2. Ходьба с перешагиван.
2. Игровое задание
2. Прокатывание мяча
2. Метание мешочков
через набивные мячи, высоко «Перепрыгни через ручеек».
между предметами.
в вертикальную цель правой поднимая колени.
3. Игровое задание «Пробеги
3. Прыжки через короткие
и левой руками (5–6 раз).
3. Ходьба с перешагиванием
по мостику».
шнуры
3. Ползание по
через рейки лестницы (высота 4. Прыжки на двух ногах из
(6–8 шт.).
гимнастической скамейке на 25см).
обруча в обруч
4. Ходьба по скамейке на
ладонях, коленях.
4. Прыжки на правой
носках (бег
4. Прыжки на двух ногах
и левой ноге до кубика (2м)
со спрыгиванием)
между кубиками,
поставленными в шахматном
порядке
Котята и щенята».
«Лохматый пес»
Эстафетная игра
«Строители»
«Наша армия сильна»
Ходьба в сочетании с
«Кошечка крадется»
«Танки»
«Маляры»
прыжком на счёт «три»
30

Тема
Части занятия

1-я неделя
«Разные мячики»

МАРТ
2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

«8 марта»

«Весна»

«Безопасность»

Вводная часть

Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами «Лошадки» (по кругу); с
выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три

ОРУ

С обручем
1. Прыжки в длину
с места (фронтально).
2. Перебрасывание
мешочков через шнур.
3. Перебрасывание мяча
через шнур двумя руками
из-за головы (расстояние
до шнура 2м) и ловля после
отскока (парами).
4. Прокатывание мяча друг
другу (сидя, ноги врозь)

Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные.
игры
Тема
Части занятия

«Бездомный заяц»
Игра малой подвижности
«Найди и промолчи»

С малым мячом
1. Прокатывание мяча между
кеглями, поставленными в
один ряд (1м).
2. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь двумя
руками.
3. Прокатывание мячей
между предметами.
4. Ползание по
гимнастической скамейке на
ладонях и коленях с
мешочками на спине

С флажками
1. Лазание по наклонной
лестнице, закрепленной за
вторую рейку.
2. Ходьба по гимнастической
скамейке на носках, руки в
стороны.
3. Перешагивание через
шнуры (6–8), положенные в
одну линию.
4. Лазание по
гимнастической. стенке с
продвижением. вправо, спуск
вниз.
5. Ходьба по гимнастической
скамейке, перешагивая через
кубики, руки на поясе.
6. Прыжки на двух ногах
через шнуры

С лентами
1. Ходьба и бег по наклонной
доске.
2. Перешагивание через
набивные мячи.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке боком, приставным
шагом, руки на поясе, на
середине доски перешагивать
через набивной мяч.
4. Прыжки на двух ногах
через кубики

«Мы веселые ребята»

«Ручеек»

«Зайка беленький».

«Мама спит, она устала»

«Подснежники»

«Найдем зайку».

АПРЕЛЬ
1-я неделя
«День смеха»

2-я неделя
«Космонавты»
31

3-я неделя
«Человек –его тело и
здоровье»

4-я неделя
«На лугу»

Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с
перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их
Без предметов
С мячом
С косичкой
Без предметов
1. Прыжки в длину
1. Метание мешочков
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по наклонной доске
с места (фронтально).
на дальность.
скамейке с перешагиванием
(ширина 15см, высота 35см).
2. Бросание мешочков в
2. Ползание по
через кубики.
2. Прыжки в длину
горизонтальную цель (3–4
гимнастической скамейке
2. Прыжки на двух ногах из
с места.
раза) поточно.
на ладонях и коленях.
обруча в обруч.
3. Перебрасывание мячей
3. Метание мячей в
3. Прыжки на двух ногах до
3. Ходьба по гимнастической друг другу.
вертикальную цель.
флажка между предметами,
скамейке приставным шагом, 4. Прокатывание мяча вокруг
4. Отбивание мяча о пол
поставленными в один ряд
кегли двумя руками
на середине – присесть,
одной рукой несколько раз
встать, пройти
«Совушка»
«Найди свой цвет»
«Зайка серый умывается»
«Прыжки на травке»
«Журавли летят».
«Ракета»
«Будем здоровыми»
«Дом»
Ходьба в колонне
по одному на носках

МАЙ

1-я неделя
3-я неделя
2-я неделя
4-я неделя
«Насекомые»
«Цветы
и
растения»
«День победы»
«Лето»
Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-приседе; бег «Лошадка»
С гимнастической
С кубиками
С обручем
Без предметов
палкой
1. Прыжки через скакалку
1. Метание в вертикальную
1. Ходьба по гимнастической 1. Прыжки на двух ногах
на двух ногах на месте.
цель правой и левой рукой.
скамейке на носках, руки за
через шнуры.
2. Перебрасывание мяча
2. Ползание на животе по
головой, на середине присесть 2. Ходьба по гимнастической
двумя руками
гимнастической
и пройти дальше.
скамейке боком приставным
снизу в шеренгах
скамейке, хват с боков.
2. Прыжки на двух ногах
шагом.
(2–3 м).
3. Прыжки через скакалку.
между предметами.
3. Игровое задание
3. Метание правой
4. Подвижная игра «Удочка» 3. Лазание по гимнастической «Один – двое».
и левой рукой на дальность
стенке, не пропуская реек
4. Перебрасывание мячей
друг другу – двумя руками
снизу, ловля после отскока
«Собери букет»
«Пчелки»
«Пробеги тихо».
«Прыжки на травке»
Дыхательное упражнение
«Муравьишки»
Кто ушел?»
«По дорожке»
Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
32

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И.
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

1-я неделя
«Наш детский сад»

СТАРШАЯ ГРУППА

2-я неделя
«Осенняя пора»

3-я неделя
«Овощи на огороде»

4-я неделя
«Играем в цирк»

СЕНТЯБРЬ
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, на носках, пятках, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег
в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, бег до 1 мин перестроение в три звена
Без предметов
Без предметов
С мячом
С гимнастической палкой
ст. гр. стр. 16
ст. гр. стр. 23
ст. гр. стр. 20
ст. гр. стр. 26
1. Ходьба с перешагиванием 1. Подпрыгивание на месте
1. Подлезание в обруч в
1. Подлезание под шнур, не
через кубики, через мячи.
на двух ногах «Достань до
группировке, боком, прямо
касаясь руками пола.
2. Прыжки на двух ногах с
предмета».
2. Перешагивание через бруки с
2. Ходьба по ребристой
продвижением вперед,
2. Подбрасывание мяча вверх мешочком на голове
доске, положенной на пол,
змейкой между предметами. и ловля после хлопка
3. Ходьба с мешочком на голове.
руки на поясе.
3. 3.Перебрасывание мячей, 3 Ползание на четвереньках
4. Прыжки на двух ногах между
3. Ходьба по скамейке
стоя
по гимн. скамейке на
кеглями с мешочком между колен. (высота – 15см), перев шеренгах, двумя руками
ладонях и коленях, на
5. Ходьба «Пингвин»
шагивая через кубики, руки
снизу, после удара мяча об
предплечьях и коленях.
на поясе.
пол подбрасывать вверх
4. Ходьба по канату боком
4. Игровое упражнение
двумя руками (не прижимая
приставным шагом, руки на
с прыжками на месте на двух
к груди).
поясе, с мешочком на голове
ногах
4. Бег в среднем темпе до 1
5. Перебрасывание мяча друг
минуты в чередовании с
другу двумя руками из-за
ходьбой, ползанием на
головы
четвереньках
«Запрещенное движение»
«Тише едешь – дальше
будешь»

«Удочка»
«Мы веселые ребята»
«Ловишки с ленточками»
«Гуси идут домой»
Ходьба с выполнением заданий
«Подойди не слышно»
Спокойная ходьба в колонне дыхательные упражнения
по одному
Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
ОКТЯБРЬ
33

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И.
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

1-я неделя
«Осень»

2-я неделя
«Овощи»

3-я неделя
«Фрукты»

4-я неделя
«Сад и огород»

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу
поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.
Без предметов
С гимнастической палкой
С малым мячом
С обручем
ст. гр. стр.29
ст. гр. стр.31-32
ст. гр. стр.34-35
ст. гр. стр.37
1. Прыжки, спрыгивание со 1. Ходьба по скамейке
1. Пролезание через три обруча
1.Ходьба по скамейке на
скамейки на полусогнутые
приставным шагом,
(прямо, боком).
носках в руках веревочка
2 Прыжки на двух ногах через
2..Прыжки через предметы,
ноги..
перешагивая ч/з кубики.
2. Переползание через
2. Прыжки на двух ногах ч/з препятствие (высота 20 см),
чередуя на двух ногах, на
препятствие
шнуры, прямо, боком
прямо, боком..
одной ноге, продвигаясь
3 Метание в
3 Броски мяча двумя руками 3. Перелезание с преодолением
вперед
горизонтальную цель
от груди, передача друг
препятствия.
3.Перебрасывание мяча друг
правой и левой рукой.
другу из-за головы.
4. Ходьба по скамейке, на
другу, сидя по-турецки
4. Ползание на
4. Ходьба по скамейке, на
середине порот, перешагивание
4. Ползание по
четвереньках, подлезание
середине приседание, встать через мяч
гимнастической скамейке
под дугу прямо и боком
и пройти дальше
спиной вперед, ноги на вису
«Перелет птиц»
«Зайцы в огороде»
«Гуси-гуси»
«Мы – весёлые ребята»,
Упражнение «Кто
«Овощи и фрукты»
«Вершки и корешки»
«Летает-не летает».
перепрыгнет ручеек в самом
широком месте»
НОЯБРЬ
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Летчики»
«Шофер»
«Спортивный инвентарь»
«Здоровье»
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
С малым мячом
Без предмета
С мячом большого диаметра
На гимнастической скамейке
ст гр. стр.40-41
ст. гр. стр.43
ст. гр. стр.45
ст. гр. стр.47
1. Ползание по
гимнастической скамейке
на животе, подтягивание
двумя руками
2.Ведение мяча с
продвижением вперед
3. Ползание на

1. Подпрыгивание на двух
ногах «Достань до предмета»
2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка
3. Ползание по
гимнастической скамейке на
ладонях и коленях,
34

1. Подлезание под шнур боком,
прямо не касаясь руками пола
2. Ходьба с мешочком на голове
по гимнастической скамейке, руки
на поясе
3. Прыжки с места на мат, прыжки
на правой и левой ноге между

1.Ходьба по гимн. скамейке,
бросая мяч справа и слева от
себя и ловля двумя руками
2.Спрыгивание со скамейки
на мат.
3.Ползание до флажка
прокатывая мяч впереди себя

четвереньках, подталкивая
головой набивной мяч
4. Бег по наклонной доске

Подвижные игры

«Не оставайся на полу»

предплечьях и коленях
4. Ходьба по канату боком
приставным шагом, руки на
поясе мешочек на голове
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками из-за
головы
«Круговая лапта»

Малоподвижные
игры

«Угадай по голосу»

«Пропавшие ручки»

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И

предметами
4. Забрасывание мяча в
баскетбольное кольцо

4.Лазание по гимн. стенке
разноименным способом

«Платочек»

«Эстафета парами»

«Найди, где спрятано»

«Две ладошки».
(музыкальная)

ДЕКАБРЬ

1-я - 2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Здравствуй зимушка»
«Зимние забавы»
«Новый год»
Ходьба и бег между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, ходьба в
полуприседе, широким шагом, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасывании ног назад. Дыхательные упражнения
С обручем
С флажками
Без предметов
Без предметов
ст. гр. стр.50
ст. гр. стр.52
ст. гр. стр.54
ст. гр. стр.56

Основные виды
движений

1. Прыжки со скамейки
(20см) на мат
2. Ходьба по наклонной
доске, закрепленной на
гимнастической стенке
3. Перешагивание через
бруски, справа и слева от
него
4. Прокатывание мячей
между предметами.
5. Ходьба и бег по
ограниченной площади
опоры (20см)

Подвижные игры
Малоподвижные

1. Лазание по гимнастической
стенке разноименным
способом(вверх, вниз).
2. Метание мешочков вдаль.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине присесть,
хлопок руками, встать и пройти
дальше.
4. Прыжки на двух ногах из
обруча в обруч

1.Ходьба по гимн. скамейке с
перекатом мяча по талии
2. Прыжки с разбега на мат
3. Метание вдаль
4.Ползание на четвереньках с
прогибом спины
внутрь(кошечка)

«Мороз Красный нос»

1. Перебрасывание мячей
друг другу двумя руками
вверх и ловля после хлопка.
2. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь двумя
руками.
3. Ходьба с перешагиванием
через 5–6 набивных мячей
4. Лазание по
гимнастической стенке с
переходом на другой пролет
5. Прыжки на двух ногах
через шнур (две ноги по
бокам- одна нога в середине)
«Уголки»

«Ключи»

«Два Мороза»

Ходьба «Конькобежцы»,

Игра "Сделай фигуру"

"Укого мяч?"

Игровое упражнение

35

игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

«Лыжники»

«Снежная королева»

ЯНВАРЬ

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Праздничные дни
«Зимующие птицы»
«Зимние виды спорта»
«Зимние виды спорта»
Ходьба и бег между предметами на носках, пятках, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по
сигналу; по кругу держась за шнур, с выполнением заданий, челночный бег
С кубиками
Со шнуром
На гимнастической скамейке
С обручем
ст. гр. стр 60
ст. гр. стр.62
ст. гр. стр.65
ст. гр. стр.66
1.Ходьба по наклонной
1. Ходьба с перешагиванием, 1. Подлезание под шнур боком, не 1. Ходьба по гимнастической
доске(40см).
с мешочком на голове.
касаясь руками пола.
скамейке, на середине
2. Прыжки на правой и
2. Ползание по
2. Ходьба между предметами,
сделать поворот кругом и
левой ногах между
гимнастической скамейке
высоко поднимая колени, по гимн пройти дальше, спрыгнуть, с
перешагиванием через рейки
кубиками.
спиной вперед – ноги на вису скамейке, на середине –
2.Прыжки в длину с места.
3. Попади в обруч (правой и 3. Прыжки в длину с места
приседание, встать и пройти
левой)
4.Метание в цель
дальше, спрыгнуть.
3. Метание мяча в
4. Ходьба по гимн. скамейке
3. Прыжки в высоту с места
вертикальную цель
с перебрасыванием малого
«Достань до предмета»
4. Пролезание в обруч
правым и левым боком
мяча из одной руки в
4.Метание вдаль
другую
«Ловишка с мячом»
«Мышеловка»
«Совушка»
«Звериная зарядка»
«Ножки отдыхают».
«Зимушка-зима».
Игровое упражнение «Веселые
«Почта»
воробышки»

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Военные»
«Масленица»
«День защитника»
«Профессии»
Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин., ходьба с выполнением
заданий
С гимнастической палкой
С большим мячом
На гимнастической скамейке
Без предметов
ст. гр. стр.69
ст. гр. стр.71
ст. гр. стр.73
ст. гр. стр.74
1. Ходьба по скамейке
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по наклонной доске,
1. Ходьба по гимнастической
раскладывая и собирая
скамейке, перешагивая через спуск по лесенке
скамейке с мешочком на
мелкие кубики
кубики.
2. Прыжки через бруски правым
голове, руки на поясе.
2. Прыжки через скакалку
2. Ползание по
боком
2. Перебрасывание мяча друг
(неподвижную).
гимнастической скамейке на 3. Забрасывание мяча в
другу и ловля его двумя
3. Прокатывание мяча
животе, подтягиваясь
баскетбольное кольцо
руками.
36

между кеглями
4. Ползание по пластунски
до обозначенного места

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия

«Автомобили»
«Поезд»

4 Ходьба по гимнастической
стенке спиной к ней

3. Прыжки через скамейку
4. Лазание по
гимнастической стенке

«У солдат порядок строгий»

«Запрещенное движение»

Игровое упражнение: «Снайперы» «Светофор»

МАРТ

Подвижные игры

3-я неделя
4-я неделя
«Профессии. Электроприборы –
«Продукты питания
помощники в труде»
+Здоровье»
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу
поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
С малым мячом
Без предметов
С кубиками
С обручем
ст. гр. стр.78
ст. гр. стр.80
ст. гр. стр.82
ст. гр. стр.84
1. Ходьба по канату боком,
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по ограниченной
1. Ходьба по гимнастической
приставным шагом с
скамейке, перешагивая через поверхности боком, с хлопками
скамейке приставным шагом
мешочком на голове
кубики с хлопками над
перед собой
2. Метание в
2. Перебрасывание мячей
головой
2. Перебрасывание мяча из левой горизонтальную цель
двумя руками с отскоком от 2. Метание мешочков в цель в правую руку с отскоком от пола 3. Прыжки со скамейки на
пола(расстояние 1,5м).
3. Ползание по скамейке помат
правой и левой рукой.
4. Лазание по
3. Прыжки из обруча в
3. Пролезание в обручи
медвежьи
обруч
4. Прыжок в высоту с разбега 4. Прыжки через шнур две ноги в гимнастической стенке
4. Ползание по-пластунски
середине одна.
разноименным способом
в сочетании с перебежками
5. Подлезание под дугу
Эстафета «Собери цветы»
«Собери ручейки в речку»
«Пожарные на ученье»
«Зайка серый умывается»

Малоподвижные.
игры

Психогимнастика
«Ласкушенька»

Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

Тема
Части занятия
Вводная часть

1-я неделя
«Мамин праздник»

руками, хват с боков.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке с поворотом на
середине.
4. Прыжки на двух ногах до
кубика (расстояние 3м)
«Охотники и зайцы»
«Четыре стихии».

1-я неделя
«Откуда хлеб пришел»

2-я неделя
«Весна»

«Солнышко, заборчик,
камешки»

«Маляры»

АПРЕЛЬ

2-я неделя
«Космонавты»

4-я неделя
«Россия. Столица нашей
Родины»
Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги через
37

3-я неделя
«Человек –его тело и здоровье»

Упражнение «Лучистые
глазки»

ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Пензулаева Л. И
Основные виды
движений

стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево
С гимнастической палкой
С короткой скакалкой
С малым мячом
ст. гр. стр.87
ст. гр. стр.89
ст. гр. стр.91
1. Ходьба по
1. Ходьба по ограниченной
1. Ходьба по скамейке спиной
гимнастической скамейке с опоре с перебрасыванием
вперед
поворотом на кругом и
малого мяча перед собой
2. Прыжки через скакалку
передачей мяча перед собой 2. Пролезание в обруч боком 3. Метание вдаль набивного мяча
на каждый шаг
3. Отбивание мяча одной
4. Ползание по туннелю.
5. Прокатывание обручей друг
2. Прыжки из обруча в
рукой между кеглями
другу
обруч.
4. Прыжки в высоту
3. Метание в вертикальную
цель правой и левой рукой
4. Вис на гимнастической
стенке
«Медведи и пчелы»
«Полет»
«Удочка»
Забавное упражнение
«Кто на чем полетит»
Дыхательное упражнение «Буря в
«Березка»
стакане»
1-я неделя
«День победы»

МАЙ

Без предметов
ст. гр. стр.93
1. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на
голове, руки на поясе.
2. Перебрасывание мяча за
спиной и ловля его двумя
руками.
3. Лазанье по
гимнастической стенке с
переходом на другой пролет
4. Прыжки через длинную
скакалку
«Горелки»
«Угадай чей голосок?»

2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Человек. Солнце, воздух и
«Насекомые.
«Скоро лето»
вода – наши друзья»
Пресмыкающиеся»
Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая
колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед
Без предметов
С флажками
С мячом
С обручем
ст. гр. стр.96
ст. гр. стр.97
. ст. гр. стр.99
ст. гр. стр.101
1. Ходьба по
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по шнуру
1. Ходьба по гимнастической
гимнастической скамейке с скамейке, перешагивая через (прямо), приставляя пятку одной
скамейке ударяя мячом о пол
мешочком на голове.
набивные мячи.
ноги к носку другой, руки на
и ловля двумя руками.
поясе.
2. Прыжки в длину с
2. Ползание по
2. Ползание по
разбега).
гимнастической скамейке на 2. Лазание по гимнастической
гимнастической скамейке на
3. Метание набивного мяча. животе, подтягиваясь
стенке
животе
3. Прыжки через бруски.
4. Ходьба по
руками, хват с боков.
3. Перепрыгивание через
гимнастической стенке
3. Перебрасывание мяча друг 4. Отбивание мяча между
скамейку с продвижением
спиной к ней
другу во время ходьбы.
предметами, поставленными
вперед
4. Прыжки на двух ногах с
в одну линию
4.Лазание по гимнастической
продвижением вперед
стенке
38

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

«Разведчики»
Игровое упражнение
«Меткие стрелки»

1-я неделя
«Наш детский сад»

«Парашют» (с бегом)

«Медведь и пчелы»

Эстафета «Дружба»

«Море волнуется»

Игровое упражнение «Муравьи»

Игра с парашютом

Диагностические исследования, мониторинг физических качеств

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
2-я неделя
«Осенняя пора»

3-я неделя
«Осенние листочки»

4-я неделя
«Деревья и кустарники
осенью»

СЕНТЯБРЬ
Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на носках, пятках, с
разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасыванием их назад,
челночный бег, с высоким подниманием колен.
С малым мячом
На гимнастических
С осенними листочками
С обручем
скамейках
1. Ходьба по
1.Прыжки с поворотом
1. Лазание по гимнастической
1. Ползание по
гимнастической скамейке с «кругом» , доставанием до
стенке с изменением темпа
гимнастической скамейке на
перешагиванием (боком
предмета.
2. Перебрасывание мяча через
животе с подтягиванием
2. Метание в
приставным шагом).
сетку
руками
2. Прыжки с места на мат (
горизонтальную цель, в
2.Ходьба по наклонной доске
3. Ходьба по гимнастической
через набивные мячи)
вертикальную цель
скамейке, с приседанием на одной и спуск по гимн стенке
3.Перебрасывание мячей,
3 Пролезание в обруч
ноге другой махом вперед, сбоку
3.Прыжки с места вдаль
стоя в шеренгах, двумя
разноименными способами,
4. Перебрасывание мяча из
скамейки
руками снизу, ( из-за
пол шнур
одной руки в другую
4. Прыжки через скакалку с
головы)
4. Ходьба по гимнастической вращением перед собой.
5. Упражнение «крокодил»
4. Ползание на животе по
скамейке с перекатыванием
гимнастической скамейке
перед собой мяча двумя
руками, с мешочком на
голове
«Совушка»
«Перемени предмет»
«Ловишка, бери ленту»
«Горелки»
«Найди и промолчи».
«Дует, дует ветерок»
Ходьба с выполнением заданий
«Дерево, кустик, травка»
Ходьба с выполнением
дыхательные упражнения
заданий дыхательные
«Дует, дует ветерок»
упражнения
Диагностические исследования, мониторинг физических качеств
39

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

ОКТЯБРЬ
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Труд взрослых на полях и
«Фрукты»
«Перелетные и зимующие
огородах»
птицы»
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу
поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.
С малым мячом
Без предметов
С веревочкой
С султанчиками
1. Прыжки, спрыгивание со 1. Ходьба по скамейке
1. Пролезание через три обруча
1.Ходьба по узкой скамейке
скамейки на полусогнутые
приставным шагом,
(прямо, боком).
2..Прыжки через веревочку
ноги..
перешагивая ч/з кубики.
2 Прыжки на двух ногах через
на одной ноге, продвигаясь
2. Ходьба по скамейке с
2. Прыжки на двух ногах с
препятствие (высота 20 см),
вперед
высоким подниманием
мешочком зажатым между
прямо, боком..
3.Перебрасывание мяча друг
3. Перелезание с преодолением
другу на ходу
прямой ноги и хлопок под
ног
4. Ползание по
ней
3 Броски мяча двумя руками препятствия.
3 Метание в
от груди, передача друг
4. Ходьба по скамейке, на
гимнастической скамейке
горизонтальную цель
другу из-за головы.
середине порот, перешагивание
спиной вперед, ноги на вису
правой и левой рукой.
4.Лазание по гимн стенке
через мяч
4. Ползание на
.
четвереньках, подлезание
под дугу прямо и боком
«Удочка»
«Жмурки»
Эстафета «Сбор урожая»
«Перелет птиц»
«Съедобное – не съедобное» «Затейники»
«Съедобное – не съедобное»
«Летает-не летает»
1-я неделя
«Овощи»

1-я неделя
«Здоровье»

НОЯБРЬ
2-я неделя
«Здоровое питание»

3-я неделя
4-я неделя
«Дикие животные и их
«Безопасность»
детеныши»
Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег змейкой,
на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с
остановкой на сигнал
Со скакалкой
С обручем
Без предметов
Парами с палкой
1. Прыжки через скамейку
2.Ведение мяча с
продвижением вперед
3. Ползание на
четвереньках, подталкивая

1. Подпрыгивание на двух
ногах «Достань до предмета»
2. Подбрасывание мяча вверх
и ловля после хлопка с
кружением вокруг себя
40

1. Подлезание под шнур боком,
прямо не касаясь руками пола
2. Ходьба с мешочком на голове
по гимнастической скамейке, руки
на поясе

1.Ходьба по гимн. скамейке,
бросая мяч справа и слева от
себя и ловля двумя руками
2.Спрыгивание со скамейки
на мат.

головой набивной мяч
4. Бег по наклонной доске

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные

«Догони свою пару»
«Угадай чейголосок?

3. Ползание по
гимнастической скамейке на
ладонях и коленях,
предплечьях и коленях
4. Ходьба по канату боком
приставным шагом, руки на
поясе мешочек на голове
«Фигуры»

3. Прыжки с места на мат,
4. Забрасывание мяча в
баскетбольное кольцо

3.Ползание до флажка
прокатывая мяч впереди себя
4.Лазание по гимн. стенке
разноименным способом

«Хитрая лиса»

«Круговая лапта»

«Затейники»

«У жирафов»

«Две ладошки».
(музыкальная)

ДЕКАБРЬ

1-я - 2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Здравствуй зимушка»
«Зимние забавы»
«Новый год»
Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег змейкой,
по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени.
Дыхательные упражнения
Без предметов
С мячом
С обручами
С султанчиками под музыку
1. Прыжки из глубокого
1. Перебрасывание мячей
1. Лазание по гимнастической
1.Ходьба по гимн скамейке с
приседа
друг другу двумя руками
стенке разноименным
отбиванием мяча о пол
2. Ходьба по
вверх и ловля после хлопка.
способом(вверх, вниз).
2. Прыжки с разбега на мат
гимнастической скамейке с 2. Ползание по
2. Метание мешочков вдаль
3. Метание в цель
приседанием
гимнастической скамейке на правой и левой рукой.
4.Ползание на четвереньках с
3Метание набивного мяча
животе, подтягиваясь двумя
3. Ходьба по гимнастической
прогибом спины
вдаль
внутрь(кошечка) и с
руками.
скамейке, на середине присесть,
4.Ползание по
3. Ходьба с перешагиванием хлопок руками, встать и пройти
мешочком на спине
гимнастической скамейке
через 5–6 набивных мячей
дальше.
спиной вперед
4. Лазание по
4. Прыжки на двух ногах из
гимнастической стенке с
обруча в обруч
переходом на другой пролет
5. Прыжки на двух ногах
через шнур (две ноги по
бокам- одна нога в середине)
«Мороз красный нос»
«Охотники и зайцы»
«Салки с ленточкой»
«Два мороза»
Ходьба «Конькобежцы»
«Эхо»
«Найди, где спрятано»
Игровое упражнение
«Снежная королева»
41

игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

ЯНВАРЬ

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Праздничные дни
«Зимние каникулы»
«Зимние виды спорта»
«Зимние виды спорта»
Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег змейкой,
по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая коленис
выполнением заданий, челночный бег
С палкой
1.Ходьба по наклонной
доске(40см).
2. Прыжки в длину с места
3. Метание в обруч из
положения стоя на коленях
(правой и левой)
4. Ходьба по гимн. скамейке
с перебрасыванием малого
мяча из одной руки в
другую
«Ловишка с мячом»
По выбору детей

С кубиками
1. Ходьба с перешагиванием,
с мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
спиной вперед – ноги на вису
3. Прыжки через веревочку
(две ноги с боку – одна в
середине)
4.Ведение мяча на ходу
(баскетбольный вариант)
«Догони свою пару»
«Зимушка-зима».
Танцевальные движения

С малым мячом
1. Подлезание под шнур боком, не
касаясь руками пола.
2. Ходьба по узенькой рейке
прямо и боком
3. Прыжки в высоту
с места «Достань до предмета»
4.Перебрасывание мяча снизу
друг другу
5. Кружение парами
«Ловля обезъян»
«День и ночь»

ФЕВРАЛЬ

Со скакалками
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине
сделать поворот кругом и
пройти дальше, спрыгнуть, с
перешагиванием через рейки
2.Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в
вертикальную цель
4. Пролезание в обруч
правым и левым боком
«Ловля обезьян»»
По выбору детей

4-я неделя
«Транспорт. Правила
дорожного движения»
Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, бег боком(правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин., ходьба с выполнением
заданий
С обручем
С гимнастической палкой
Без предметов
С мячом
1. Ходьба по скамейке
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по наклонной доске,
1. Ходьба по гимнастической
боком приставным шагом
скамейке, перешагивая через спуск по лесенке
скамейке с мешочком на
2. Прыжки в длину с разбега набивные мячи.
2. Прыжки через бруски правым
голове, руки на поясе.
3. Отбивание мяча правой и 2. Ползание по
боком
2. Отбивание мяча правой и
левой рукой
гимнастической скамейке на 3. Забрасывание мяча в
левой рукой поочередно на
4. Ползание по пластунски
животе, подтягиваясь
баскетбольное кольцо
месте и в движении
1-я неделя
«Военные»

2-я неделя
«Масленица»

3-я неделя
«День защитника»

42

до обозначенного места

Подвижные игры

«Ключи»

Малоподвижные
игры

«Самомассаж»

Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные.
игры
Тема
Части занятия

1-я неделя
«Мамин праздник»

руками, хват с боков.
3. Лазание по
гимнастической стенке с
использованием
перекрестного движения рук
и ног
4. Прыжки в высоту
«Не оставайсяна земле»
«Жмурки»

4 Ходьба по гимнастической
стенке спиной к ней
5. Перебрасывание набивных
мячей

3. Прыжки через скамейку
4. Лазание по
гимнастической стенке

«У солдат порядок строгий»

«Цветные автомобили»

«Море волнуется»

Игровое упражнение: «Снайперы» «Светофор»

МАРТ

4-я неделя
«Растения и животные
весной»
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу
поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
С мячом
С флажками
С гимнастической палкой
Без предметов
1. Ходьба по
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по узкой поверхности
1. Ходьба по гимнастической
гимнастической скамейке с скамейке, перешагивая через боком, с хлопками над головой
скамейке приставным шагом
подниманием прямой ноги и кубики с хлопками над
2. Перебрасывание мяча из левой с хлопками за спиной
хлопка под ней
головой
в правую руку с отскоком от пола 2 Прыжки со скамейки на
2. Метание в цель из разных 2. Перебрасывание мяча друг 3. Ползание по скамейке помат
медвежьи
3. Лазание по
исходных положений
другу из-за головы.
4. Прыжки через шнур две ноги в гимнастической стенке
3. Прыжки из обруча в
3. Ползание на спине по
обруч
гимнастической скамейке
середине одна.
разноименным способом
4. Подлезание в обруч
4. Прыжки на одной ноге
разными способами
через шнур
Эстафета «Собери цветы»
«Собери ручейки в речку»
«Гуси-лебеди»
«Медведь и дети»
По выбору детей

1-я неделя
«Наша страна.
Достопримечательности

2-я неделя
«Весна»

«Море волнуется»

3-я неделя
«Перелетные птицы весной»

«Воздушный шар»

АПРЕЛЬ

2-я неделя
«Планета Земля. День
космонавтики»
43

По выбору детей

3-я неделя
4-я/5-я неделя
«Насекомые. Пресмыкающиеся. «Труд взрослых в огороде и
в саду»
Земноводные»

Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

Подвижные игры
Малоподвижные
игры
Тема
Части занятия
Вводная часть
ОРУ
Основные виды
движений

нашего поселка»
Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги через
стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево
Без предметов
С обручем
С кольцом
С мешочками
1. Ходьба по
1. Ходьба по гимнастической 1. Ходьба по скамейке спиной
1. Ходьба по гимнастической
гимнастической скамейке с скамейке боком с мешочком вперед
скамейке с мешочком на
передачей мяча перед собой на голове
голове, руки на поясе через
2. Прыжки в длину с разбега
на каждый шаг и за спиной
2. Пролезание в обруч боком 3. Метание вдаль набивного мяча предметы
2. Прыжки на двух ногах
3. Отбивание мяча одной
4.Прокатывание обручей друг
2. Перебрасывание мяча за
вдоль шнура
другу
спиной и ловля его двумя
рукой между кеглями
3. Переброска мячей в
4. Прыжки через короткую
руками.
шеренгах
3. Лазанье по
скакалку
4. Вис на гимнастической
гимнастической стенке с
стенке
переходом на другой пролет
4. Прыжки через длинную
скакалку
«Догони свою пару»
«Удочка»
«Мышеловка»
«Ловишка с ленточками»
«Стоп»
«Найди и промолчи»
«Парашют»
«Кто ушел»
1-я неделя
«День победы»

МАЙ

2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Солнце, воздух и вода –
«Летние виды спорта»
«Школа. Школьные
наши друзья»
принадлежности»
Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая
колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед
Без предметов
1. Ходьба по
гимнастической скамейке с
мешочком на голове.
2. Прыжки в длину с места.
3. Метание набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической стенке

Со скакалками
1. Ходьба по гимнастической
скамейке, перешагивая через
набивные мячи.
2. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь
руками, хват с боков.
44

С палками
1. Ходьба по шнуру (прямо),
приставляя пятку одной ноги к
носку другой, руки на поясе.
2. Лазание по гимнастической
стенке
3. Прыжки через бруски.
4. Отбивание мяча между

С обручами под музыку
1. Ходьба по гимнастической
скамейке ударяя мячом о пол
и ловля двумя руками.
2. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе
3. Перепрыгивание через

спиной к ней

Подвижные игры
Малоподвижные
игры

«Разведчики»
Игровое упражнение
«Меткие стрелки»

3. Перебрасывание мяча друг
другу во время ходьбы.
4. Прыжки на одной ноге
через скакалку
«Парашют» (с бегом)
«Море волнуется»

предметами, поставленными
в одну линию
«Охотники и утки»
«Великаны и гномы»

скамейку с продвижением
вперед
4.Лазание по гимнастической
стенке
Эстафета «Собери портфель»
Игра с парашютом

Диагностические исследования, мониторинг физических качеств

2.4. Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и
элементов системы на основах взаимозависимости. Принцип интеграции ОО выступает как основополагающий принцип
работы ДОО. В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие
достижения целостности мышления. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную,
эмоциональную и практическую сферы деятельности.
Образовательная
область

Формы работы

СоциальноСоздание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие
коммуникативное нравственно-волевых качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки
развитие
и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Побуждение к
проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе
двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой
Познавательное
развитие

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих
физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его
ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Измерение 9измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в
пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных
упражнений, отражающих сезонные явления, объекты природы, выполнение упражнений под музыку

Речевое развитие

Обогащать активный словарь на занятиях физической культуры(команды, построения, виды движений и
упражнений) , развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.
45

Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность при выполнении
физических упражнений и в подвижных играх, обогащать словарь детей за счет расширения представлений
о физических упражнениях, исходных положениях, зимних и летних видах спорта, подвижных игр и
эстафет, развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Художественноэстетическое
развитие

Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок, сюжетных физкультурных
занятий на темы прочитанных сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о прослушанных и знакомых
произведений, литературных героях и событий на физкультурных занятиях и спортивных досугах;
использование различных жанров фольклора (загадки, заклички, считалки) на физкультурных занятиях,
спортивных праздниках, подвижных играх; освоение элементов танца и ритмопластикии для создания
танцевальных композиций спортивного направления.
2.5. Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие)

Режимные процессы

Образовательная деятельность

Утренний отрезок
времени

индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, оздоровительные и
закаливающие процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Занятия

В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в зале и одно на
прогулке.

Прогулка

Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные игры и спортивные
упражнения); организация подвижных игр и спортивных упражнений направленных на
оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная работа в соответствии с задачами
ОО Физическое развитие; проведение спортивных праздников.

Вторая половина дня

закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных досугов, праздников;
индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, работа с родителями
(законными представителями)

2.6. Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

46

Базовый вид
деятельности
Физическая культура

Учебный план
Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
3 раза в неделю
3 раза в неделю
3 раза в неделю

Подготовительная группа
3 раза в неделю

Особенности образовательной деятельности «Физическая культура»
Возраст детей от 3 лет до 4 лет: продолжительность не более 15 минут, 3 раза в неделю (одно из них на улице).
Возраст детей от 4 лет до 5 лет: продолжительность не более 20 минут, 3 раза в неделю (одно из них на улице).
Возраст детей от 5 лет до 6 лет: продолжительность не более 25 минут, 3 раза в неделю (одно из них на улице или в бассейне).
Возраст детей от 6 лет до 7 лет: продолжительность не более 30 минут, 3 раза в неделю (одно из них на улице или в бассейне).
Модель двигательного режима Учреждения
Формы организации

Младшая группы

Средняя группы

Утренняя гимнастика

5-6 мин

6-8 мин

Физическая культура
Гимнастика пробуждения
Подвижные игры на
прогулке
Подвижные игры в группе
(утро, вечер)
Физкультминутки
Спортивные игры
Спортивные упражнения
Самостоятельная
двигательная активность

15 мин
5-6 мин
15 мин
6-10 мин

Старшая группы

8-10 мин
Ежедневно утром
3 раза в неделю
20 мин
25 мин
5-8 мин
8 мин
Ежедневно
20 мин
20 мин
10-15 мин

4-5 мин
-

15-20 мин

Подготовительная к
ш коле группа
10 мин
30 мин
10 мин
30 мин
20 мин

4-5 мин
6-7 мин
6-7 мин
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и
интересов детей
47

Физкультурный досуг
Физкультурно-спортивный
праздник
День здоровья
Игры, хороводы, игровые
упражнения

20 мин
20-25 мин

1-2 раза в месяц
25 мин
35 мин
2 раза в год
25-30 мин
50-60 мин
1 раз в квартал
Ежедневно на прогулках и вне занятий

40 мин
50-60 мин

2.7. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
При организации образовательной деятельности в целях поддержки детской инициативы необходимо придерживаться
следующих принципов:
 принцип деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с
взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности;
 принцип вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление
права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации;
 принцип креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через
совместную и индивидуальную деятельность.
Эффективные формы поддержки детской инициативы
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации,
предложенной самим ребенком.
2. Проектная деятельность.
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей - опыт и экспериментирование.
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
Условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей
1. Развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;
2. Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
3. На занятии преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;
4. Воспитатели и родители развивают умение детей осуществлять выбор деятельности в соответствии со своими интересами;
48

5. Родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в
поиске нового.
Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное
отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям. Поддержка индивидуальности и инициативы детей через
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для
принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской
инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и
т.д.).
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях через создание условий для позитивных, доброжелательных
отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения
детей работать в группе сверстников.
Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка
в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через создание условий для овладения культурными
средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,
воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку
спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития
детей. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного
вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Поддерживая развитие детской инициативы и самостоятельности, соблюдается ряд общих требований:
1. Развивать у детей интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний.
2. Создавать разнообразные условия и ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к
окружающим.
3. Постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно, постепенно выдвигать перед детьми более
сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поощрять детскую инициативу.
4. Тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца.
5. Ориентировать дошкольников на получение положительного результата.
49

6. Своевременно обращать особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к
результату, склонных не завершать работу - дозировать помощь детям.
7. Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий.
8. Подчёркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание.
Самостоятельность дошкольника, понимаемая как стремление и способность ребенка настойчиво решать задачи своей
деятельности, относительно независимые от взрослого, мобилизуя имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия,
является значимым фактором социально-личностного созревания и готовности к школьному обучению.
Самостоятельностьпроявляетсявсозданиисюжетовиорганизациисовместныхигр,в умении выполнять значимые поручения
взрослых (родителей и педагогов), способности адекватно оценивать собственную деятельность и поведение, и деятельность
и поведение других детей. Инициативность и самостоятельность наиболее ярко проявляются в играх с правилами. По словам
А.Н Леонтьева, овладеть правилом – значит овладеть своим поведением. Поэтому задача воспитателя мотивировать игровые
действия детей, непосредственно участвуя и эмоционально включаясь в игры детей. В роли организатора игры воспитатель
вводит правила в жизнь ребенка, а в роли отстраненного наблюдателя - анализирует и контролирует действия детей.
Любая деятельность ребенка а ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.
Условия
Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать
поддержки
новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
детской
познавательные вопросы;
инициативы
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности,
побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности.
Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей задач, которые
ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы
поддержки, одобрения, похвалы.
Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения,
направленных на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать
трудности, доводить деятельность до результата.
Поощрять и поддерживать желание детей получать результат деятельности, обращать внимание на важность
стремления к качественному результата, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к
50

результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество
своего результата.
Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости
оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост
возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Способы и
приемы
поддержки
детской
инициативы

Не спешить на помощь ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, побуждать его к
самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости
оказания помощи дать совет, задать наводящий вопрос, активизировать имеющийся у ребенка опыт.
Дать возможность ребенку самостоятельно решить поставленную задачу. Помочь в поиске разных вариантов
решения одной задачи, поощрять активность детей в поиске, принимать любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживать инициативу и творческие решения, акцентировать внимание
детей на качестве результата, их достижениях, одобрять, хвалить за результат, вызывать у них чувство радости
и гордости от успешных самостоятельных действий.
Особое внимание уделять общению с детьми в период кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Уделять внимание
ребенку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Поддерживать ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Акцентировать внимание на освоение ребенком универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель(или принять ее от педагога), обдумать способы ее
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат. Предложить детям средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
Уделять внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка

2.8. Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами, специалистами, родителями и
медицинским персоналом
Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном отделении напрямую зависит от взаимодействия и
взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями при
51

тесном взаимодействии всего педагогического коллектива и медицинского персонала, можно решить поставленные задачи, а
значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.
Взаимодействие со специалистами
Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания,
как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные
задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя
Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы
были сняты майки и у детей ничего не находилось в руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка
до самого низкого. Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен
применять на утренней гимнастике и в повседневной жизни детей. Воспитатель интегрирует образовательную область
«Физическая культура» по содержанию на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни детей:
«Здоровье» — использование здоровье сберегающих технологий и специальных физических упражнений для укрепления
органов и систем (дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз), воздушное закаливание.
«Социализация» — взаимодействие и помощь друг другу не только во время эстафет и спортивных мероприятий, а также
в быту детского сада; справедливая оценка результатов игр, соревнований и другой деятельности.
«Безопасность» — формирование навыков безопасного поведения во время подвижных игр, при пользовании спортивным
инвентарем, во время самостоятельной деятельности.
«Труд» — помощь в раздаче и уборке пособий, спортивного инвентаря, групповых игрушек и т.п.
«Познание» — активизация мышления детей, подвижные игры и упражнения, закрепляющие полученные знания.
Конечно, за успешное выполнение всех задач образовательной программы отвечает воспитатель, а инструктор по
физической культуре должен оказывать помощь воспитателю по различным вопросам физического развития детей.
Я инструктор по физической культуре: планирую и организую образовательную деятельность по физическому
воспитанию; планирую и организую физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня; оказываю методическую помощь
по вопросам физического воспитания всем педагогам ДОУ (провожу различные консультации, мастер-классы, выступаю на
педагогических советах, семинарах, практикумах, ММО, медико-педагогических советах и т.д.). Планирование такой
совместной деятельности осуществляется на основе годового плана нашего дошкольного учреждения. Кроме групповых форм
взаимодействия я раз в неделю встречаюсь со специалистами и педагогами, обсуждая вопросы, требующие внимания,
разрабатываю и организую информационную работу с родителями.
Совместно с воспитателями 2 раза в год (вначале и в конце года) проводим обследование уровня двигательной активности
и физической подготовленности детей, в течении года ведем педагогическое наблюдение.
52

Руководящую роль на занятии занимает инструктор. Но воспитатель, зная методику проведения физкультурных занятий,
следит за качеством выполнения общеразвивающих упражнений и основных видов движений, помогает в регулировании
физической нагрузки на каждого ребенка. Воспитатель на занятии не только помогает инструктору по физической культуре,
но и фиксирует то, что необходимо закрепить с некоторыми детьми в индивидуальной работе.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда
В настоящее время к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи, наш детский сад не
исключение. В связи с этим моя задача помочь и логопеду, и воспитателю в воспитании и обучении детей с такими
нарушениями. Эти дети по физическому развитию отличаются от своих сверстников нарушением моторики, дискоординацией
и слабостью движений, двигательной расторможенностью, слабой ориентировкой в пространстве.
Для них планирование физкультурно-оздоровительной работы составляется с учетом коррекционно- воспитательных
задач. Вот здесь как раз и необходимо тесное сотрудничество инструктора по физической культуре и учителя-логопеда.
Поэтому в занятия я обязательно включаю упражнения на дыхание, координацию движений.
Одним из эффективных приемов в коррекционной работе с детьми мы видим использование упражнений, где речь
взаимосвязана с движением. Это могут быть подвижные, пальчиковые игры, игровой массаж, дыхательные игры и
упражнения, которые логопеды и воспитатели планируют согласно лексическим темам. Что способствует обогащению
словарного запаса, формированию лексико-грамматического строя речи, постановке правильного дыхания. Такие упражнения
мы используем в различных моментах физкультурно-оздоровительной работы. Это, безусловно, физкультурные занятия, где
помимо общеобразовательных задач решается ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков
эмоциональной, интеллектуальной и моторной сфер, обусловленных особенностями речевого дефекта, а так же
физкультурные праздники, досуги, утренняя и бодрящая гимнастика, физминутки на других занятиях, прогулки. Для этого
совместно разрабатываем картотеки игр, упражнений, оздоровительного массажа, считалок, загадок, чистоговорок. Задачи
взаимосвязи: (Коррекция звукопроизношения; Упражнение детей в основных видах движений; Становление координации
общей моторики; Умение согласовывать слово и жест; Воспитание умения работать сообща)
Взаимодействие инструктора по физической культуре и медицинского работника
В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно только при интеграции
образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности дошкольной организации и, следовательно, тесного
взаимодействия педагогов и медицинского персонала.
Основными проблемами, требующими совместной деятельности прежде всего, являются:
 Физическое состояние детей, посещающих детский сад. Так, в начале года, после оценки физического развития и здоровья
детей, совместно с медицинской сестрой заполняем листы здоровья, физического и двигательного развития детей. Получаем
дополнительную информацию о детях от психолога, логопеда и родителей, через анкетирование, индивидуальные беседы.
53

 Профилактика заболеваний ОДА, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем. Вместе разрабатываем
рекомендации к построению педагогического процесса с детьми, имеющими отклонения в развитии, выделяем
дифференцированные группы детей, требующие коррекционной работы. Поэтому я кроме индивидуальной работы с такими
детьми, в занятия обязательно включаю упражнения на профилактику осанки и плоскостопия, дыхательные игры и
упражнения. Обязательно ведем совместный контроль над организацией щадящего режима занятий или медицинского
отвода для детей, перенесших заболевания.
 2 раза в год осуществляем медико-педагогический контроль над физкультурными занятиями. Качественный и
количественный контроль эффективности занятия, как правило, проводит медицинская сестра, а анализирует инструктор по
физической культуре.
 Проводя работу по формированию у детей начальных представлений о ЗОЖ, привлекаем медиков к проведению
непосредственно образовательной деятельности по валеологии, спортивных развлечений, консультаций для педагогов и
родителей.
 Способствуем предупреждению негативных влияний интенсивной образовательной деятельности.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и музыкального руководителя
Музыка является одним из средств физического воспитания. Кроме того, что она положительно воздействует на эмоции
детей, создает у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение
способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от
подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике.
Очень важно, чтобы музыка на занятии не звучала только ради того, чтобы прозвучать, она должна естественно
вплетаться в занятие, в каждое движение. Поэтому если на утренней гимнастике, занятии или развлечении мне необходимо
музыкальное сопровождение мы вместе подбираем музыкальные произведения к различным упражнениям и играм.
Энергичный бодрый марш для ходьбы, легкая танцевальная музыка для прыжков – полька, галоп. Общеразвивающие
упражнения имеют свою структуру, поэтому для них подбираем произведения определенного строения. И самое главное
сначала попробовать самой выполнить эти упражнения под музыку. При необходимости можно подбирать музыку и к ОВД, но
следует помнить, что выполнение трудных движений (лазание, равновесие) требует от ребенка больших усилий, внимания,
координации. Музыка в данном случае не желательна и является отвлекающим фактором.
Чаще всего используем музыку, в том числе и звукозаписи, в подвижных и хороводных играх, во время проведения
эстафет, конкурсах и соревнований, а также в заключительной части занятия, когда музыка выступает как успокаивающее,
обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство. В этой части использую звуки природы и звучание
лирических произведений.
54

Совместно с музыкальным руководителем проводим музыкально-спортивные праздники и развлечения. Такие
мероприятия планируем согласно годовому календарно-тематическому плану.
Очень важно помнить, что:
 недопустимо выполнение физических упражнений вне ритма и темпа;
 противопоказано уточнять ритмичность движения под музыку счетом или непрерывными хлопками, так как это может
привести к частичному искажению музыкально-ритмических ощущений.
Взаимодействие с педагогом-психологом
Дети дошкольного возраста нуждаются в психологической помощи. Важно, чтобы методами психопрофилактики и
психокоррекции владели не только педагоги- психологи, но и воспитатели и инструктор по физической культуре в том числе, а
главное, чтобы они могли использовать их в своей повседневной работе с детьми, учитывая их индивидуальные
психологические особенности и проблемы.
Поэтому здесь очень необходимо сотрудничество с педагогом-психологом, который подскажет, какие игры и упражнения
предложить детям с чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, вспыльчивостью, замкнутостью, с неврозами и другими
нервно-психическими расстройствами.
Надо отметить, что и практически здоровые дети тоже нуждаются в психопрофилактической работе. Поэтому я в
некоторые физкультурные занятия и спортивные развлечения включаю игры и упражнения на снятие психоэмоционального
напряжения, игры на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, на использование выразительных
движений, мимики и жестов.
Таким образом, нами была создана модель взаимодействия инструктора по физической культуре с педагогами,
медицинским персоналом.
Модель взаимодействия Инструктора по физической культуре
 С заведующим, зам. заведующего – создает условия для физкультурно-оздоровительной работы, координируют работу
педагогов.
 С медицинской сестрой – участвует в проведении лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, проводит
санитарно-просветительскую работу среди педагогов и родителей.
 С воспитателем – способствует обеспечению гибкого оздоровительного режима, формированию привычки здорового образа
жизни, развитию двигательной культуры, профилактики заболеваний.
 С музыкальным руководителем – участвует в двигательном развитии детей, способствует развитию чувства ритма, темпа,
речевого дыхания, координации движений.
 С учителем-логопедом – способствует обогащению словарного запаса, формированию лексико-грамматического строя речи,
постановке правильного дыхания, общей и мелкой моторики, координации движений.
55

 С педагогом-психологом - способствует развитию эмоционально – волевой сферы дошкольников, познавательных
процессов.
 С младшим воспитателем – способствует соблюдению санитарно- гигиенических требований.
Взаимодействие с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития
ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности
дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Важнейшим условием обеспечения целостного
развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических
ситуаций, связанных с развитием и воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на
участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
 изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
 установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей;
 знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями,
возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
 активизировать и обогащать воспитательные умения родителей создавая атмосферу взаимопонимания, общности интересов;
 информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в
решении данных задач;
 создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
 привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, поселке,
городе, округе, области;
 поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные формы взаимодействия с семьей
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
56












консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, приглашение родителей на спортивные
праздники и физкультурно-оздоровительные мероприятия, создание памяток, папок-передвижек, буклетов, интернет-сайт,
переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «советы и рекомендации для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, предоставление методической литературы.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных праздников и спортивным мероприятиям,
прогулок, экскурсий, походов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
ОО «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на стенде инструктора по
физической культуре, на родительских собраниях, в личных беседах, на сайте ДОУ и страничке инструктора по Ф.К.
рекомендуя соответствующую литературу, консультации и советы) необходимость создания в семье предпосылок для
полноценного физического развития ребенка;
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре и спорту;
привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную
утреннюю зарядку);
Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными и физкультурными занятиями (лыжи, коньки,
плавание, фитнес, велосипед, аэробика), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;
Создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед,
самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной физической культуре и спорту; просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а
также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства,
формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая
разнообразные секции и кружки. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и
спортивно-оздоровительных мероприятиях, организуемых в детском саду (а также посёлке и на территории НТГО).
2.9. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных
детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов; оказание им квалифицированной
57

помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
социальной адаптации.
Задачи
КРР
ОО Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и
Физическое развитие на социализации;
уровне ДОО
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными причинами;
Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-педагогической
помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей ( в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ППК)
Содержание КРР

1 Целевой раздел

В образовательной области Физическое развитие содержание КРР для каждого обучающего
определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК ДОО
2.10. Рабочая программа воспитания ОО Физическое развитие

Общая цель
воспитания в ДОО

формирование первичных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально
приемлемых нормах и правилах поведения;
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим
людям, самому себе;
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями,
принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи
воспитания в ДОО

содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле,
должном и недопустимом;
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к
творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
осуществлять поддержку позитивной организации ребенка посредством проектирования и принятия
уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
58

Направления
воспитания

1) Патриотическое направление воспитания
Цель- содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны
Ценности- родина и природа культура, семья
2) Духовно-нравственное направление.
Цель- формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально ответственному поведению.
Ценности- жизнь, милосердие, добро.
3)Социальное направление воспитания
Цель- формирование ценностного отношения детей к семье, дому, человеку развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество
4)Познавательное направление
Цель- формирование ценности познания
Ценности: познание
5) Физическое и оздоровительное направление
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
навыками и правилами безопасности.
Ценности: жизнь, здоровье.
6)Трудовое направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Ценность: труд 7) Эстетическое направление воспитания
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте
Ценности: культура, красота.

Целевые ориентиры
воспитания на этапе
завершения
освоения
программы ОО
Физическое
развитие

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья- занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
59

2. Содержательный раздел
Задачи воспитания
ОО Физическое
развитие

Решение задач воспитания в рамках ОО Физическое развитие направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
-формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
-становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами и
правилами:
-воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

Формы
-родительское собрание;
деятельности
-круглый стол;
сотрудничества с
-опрос;
родителями
-мастер-класс;
(законными
-анкета;
представителями) в -консультация
процессе
-консультация- передвижка
воспитательной
-стенд
работы
События
образовательной
организации ОО
Физическое
развитие

-проекты воспитательной направленности
-праздники
-тематические встречи с родителями (законными представителями) имеющими отношение к спорту
(мастер спорта, тренер, другое)
-общие дела

Совместная
деятельность в
образовательных
ситуациях ОО
Физическое
развитие

-ситуативная беседа, совет, вопрос;
-заучивание стихов, считалок наизусть (подготовка к спортивным праздникам, сопровождение подвижных
игр);
-рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций,
мультфильмов спортивной направленности;
-организация выставок детского рисунка, семейных фотографий спортивной направленности;
-экскурсии (в спорткомплексы, школьный спортзал);
-участие в массовых мероприятиях города («Лыжня России», другие);
60

туристические походы.
Организация
предметнопространственной
среды

-знаки и символы государства;
-компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта(физкультурное оборудование, спортивный
инвентарь);
-компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями традиций многонационального российского народа. (атрибуты к народным подвижным
играм, другое);
-компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности
(спортивный инвентарь)

Социальное
партнерство

-участие представителей комплекса ГТО в сдаче нормативов ГТО, мероприятиях, посвященным
популяризации ГТО среди обучающихся;
-проведение на базе школы спортивных мероприятий акций воспитательной направленности;
-участие представителей ГИБДД в мероприятиях ДОО по безопасности дорожного движения;
-реализация проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями
(законными представителями), педагогами с организациями- партнерами.

3 Организационный раздел
Нормативнометодическое
обеспечение.

Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» электронный ресурс институт воспитания. рф.

Приложение
Федеральный календарный план воспитательной работы
Сентябрь

1 сентября- День знаний
3 сентября- День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября- Международный день распространения грамотности
27 сентября- День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей, Международный день музыки
4 октября День защиты животных
61

5 октября- День учителя
Третье воскресенье октября- День отца в России
Ноябрь

4 ноября- День народного единства
8 ноября- День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
Последнее воскресенье ноября- День матери в России
30 ноября- День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь

3 декабря- День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включить в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)
5 декабря день добровольца (волонтера) в России
8 декабря Международный день художника
9 декабря День Героев Отечества
12 декабря День Конституции Российской Федерации
31 декабря- Новый год

Январь

27 января День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)- День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

Февраль

2 февраля- День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)
8 февраля День Российской науки
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отечества
21 февраля- Международный день родного языка
23 февраля День защитника Отечества

Март

8 марта- Международный женский день
18 марта День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно)
62

27 марта Всемирный день театра
Апрель

12 апреля- День космонавтики

Май

1 мая - Праздник весны и труда
9 мая- День Победы
19 мая- День детских общественных организаций в России
24 мая-День славянской письменности и культуры

Июнь

1 июня- День защиты детей
6 июня- День русского языка
12 июня- День России
22июня- День памяти и скорби

Июль

8 июля- День семьи, любви и верности

Август

12 августа- День физкультурника
22 августа- День государственного флага Российской Федерации
27 августа- День российского кино

3. Организационный раздел
3.1 Описание условий реализации Программы
Среда развития ребенка – это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в
дошкольном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство
личности ребенка.
Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно – через свое содержание и
свойства – создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и
психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу.
Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т.е.
разностороннее развитие и воспитание.
63

Для полноценного физического развития детей, удовлетворении потребности в движении в дошкольном учреждении
должны быть созданы определенные условия. В групповых комнатах выделено достаточно места для активного движения,
физкультурные уголки наполнены разнообразными пособиями в том числе и изготовленные своими руками. Должны быть
оборудованы спортивные залы и площадки на улице с различным спортивным инвентарем. Так, в группе должно быть
выделено достаточно места для активного движения, физкультурных пособий, спортивных комплексов и тренажёров. Всё это
повышает интерес детей к физкультуре, развивает жизненно важные качества, увеличивает эффективность занятий, позволяет
упражняться во всех видах основных движений в помещении. На участке ДОУ желательно оборудовать физкультурную
площадку с зонами для подвижных и спортивных игр, беговыми дорожками, «полосами препятствий» и т.д.
Все это повышает интерес к физической культуре, развивает жизненно важные качества, увеличивает эффективность
занятий. Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры детей на
физкультурных занятиях. Поэтому необходимо использовать разнообразные варианты проведения физических занятий:
традиционные занятия, занятия-соревнования, занятия с играми разной подвижности, занятия с элементами танцевальных
движений, занятия серии «здоровье». Где детям прививаются навыки по уходу за собой и оказанию первой помощи. Но нельзя
лишать ребенка естественной активности, загоняя ее лишь в рамки специальных физкультурных занятий. Необходимо
развивать двигательную активность детей на прогулке, в играх используя возможности оборудования на участке детского сада
и во всех других видах детской деятельности.
В ДОУ имеются один музыкально-спортивный зал и одна физкультурная группа, которые предназначены для
проведения НОД, занятий и индивидуальной работы, праздников, развлечений, для проведения утренней гимнастики,
физкультурных досугов, соревнований.
Оборудование для занятий по физической культуре: разнообразное, имеется спортивный инвентарь, нестандартные
физкультурные атрибуты для физического развития детей.
Организация предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда группы детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним
информационную, стимулирующую и развивающую функции. Она не может существовать сама по себе, без детей и взрослых,
которые меняют ее в соответствии со своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия. В нашем ДОУ
среда строиться на основе ведущих принципов: (содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; вариативной;
доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной).
Предметно-развивающая среда с учетом взросления дошкольников, то есть в соответствии с возрастными особенностями
их физического развития и этапами становления различных видов физкультурно-оздоровительной деятельности, может быть
наполнена следующим оборудованием, которая постоянно пополняется.
ФГОС предусматривает следующие требования к организации к развивающей предметно-пространственной среде:
64

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства в ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности
для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
 реализацию различных образовательных программ;
 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)
должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе
развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей, необходимые и достаточные
возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в организации или группе
полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
65

Доступность среды предполагает:
 доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
 свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
 исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования. ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том
числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО
содержательна, насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Для занятий физической культурой в ДОО функционирует музыкально-спортивный зал и физкультурная группа, которые
оснащены всем необходимым инвентарем и оборудованы для физической активности детей гимнастические стенки и
лестницы, ребристые доски массажные коврики, мячи, атрибуты к подвижным и спортивным играм и многое другое.
3.2. Психолого- педагогические условия реализации Федеральной программы
Успешная реализация Федеральной программы ОО Физическое развитие обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка,
принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная
деятельность, обогащение двигательной активности в центрах здоровья, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного
и начального общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования- формирование
умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся;
66

5) создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды, способствующей физическому
развитию ребенка, сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности,
партнера и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывая его социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования ( в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории) и оптимизация
работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики;
8) оказание ранней коррекционной помощи детям ООП, в том числе с ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических
подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том
числе посредством инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального
сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных
представителей) в вопросах обучения, воспитания и развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение
сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) развитие профессиональной компетенции, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, физкультуры и спорта), использование форм
и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
14) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности,
совершенствования ее социализации;
15) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную
деятельность, а также широкой общественности.
3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Для реализации программы образования и воспитания по физической культуре в ДОО предусмотрен спортивный зал и
спортивная площадка.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. При проектировании РППС
учитывается местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия;
67

возраст уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования; задачи образовательной программы
для различных возрастов групп; возможности и потребности участников образовательной деятельности. РППС соответствует
требованиям ФГОС ДО, образовательной программе ДОО, возрастным особенностям детей; воспитательному характеру
обучения детей; требованиям безопасности и надежности.
Наполняемость РППС спортивного зала, спортивной площадки ДОО
№ Спортивное оборудование доя обучения основным движениям
Необходимо для Есть в
реализации
наличии
программы

Необходимо
дополнить

Для детей 3-4 лет
1 Дорожка шир. 25 см, дл 2-2,5 м

2 шт

+

2 Наклонная доска шир. 20 см, дл 1,5-2 м

2 шт

+

3 Извилистая дорожка 15-20 см. дл 2-2,5 м

2 шт

4 Гимнастическая скамья (узкая и широкая рейка) выс. 20 см, дл 1.5-2 м.

4 шт

+

5 Воротца, дуга выс.50 см

4 шт

+

6 Ребристая доска шир. 25 см, дл.1,5 м

2 шт

+

7 Корзина для метания

2 шт

+

8 Лесенка-стремянка

2 шт

+

9 Гимнастическая стенка 6 секций

1 шт

+

10 Лестница 1 пролет шир.35 см, дл 1.5 м.

2 шт

+

11 Горизонтальные стойки для крепления обручей, гимнастических палок, веревок

4 шт

+

12 Шнур дл 2-3 м

4 шт

+

13 Куб выс 10-15 см, шир 25 см, дл 40 см

1 шт

+

14 Сетка волейбольная

1 шт

15 Крепеж для подвешивания сетки, веревки

4 шт
68

+

+
+

16 Мат гимнастический

4 шт

+

17 Гимнастическая доска шир.20 см, дл1.5-2 м

2 шт

+

18 Гимнастический шест 2-3 м

6 шт

19 Мишень - щит

3 шт

Дополнительно для детей 4-5 лет
+
+

Дополнительно для детей 5-6 лет
20 Шнур, закрепленный зигзагообразно на дорожке дл 2 м

2 шт

+

21 Куб выс 30 см , шир 25 см, дл 40 см

2 шт

+

22 Тоннель выс 50 см, дл 2 м

2 шт

+

23 Мягкий модуль выс 20 см, шир. 40 см, дл. 70 см

2 шт

+

24 Стойка для прыжков в высоту

1 шт

+

25 Гимнастическая скамья выс. 25 см, дл 1.5 м

2 шт

+

26 Мягкий модуль выс 30 см, шир. 40 см, дл. 70 см

2 шт

+

27 Веревочная лестница с возможностью крепления на высоте

1 шт

+

28 Канат с возможностью крепления на высоте

1 шт

+

29 Баскетбольная корзина

2 шт

№ Спортивный инвентарь для обучения основным движениям

Необходимо для Есть в
реализации
наличии
программы

Дополнительно для детей 6-7 лет

+

Для детей 3-4 лет
1 Кегли

30 шт

+

2 Кубики

60 шт

+

69

Необходимо
дополнить

3 Мяч диаметром 25 см

30 шт

+

4 Конусы

10 шт

+

5 Мяч диаметром 15 см

30 шт

+

6 Обруч плоский диаметр 50 см

30 шт

+

7 Набивной мешок 200 гр

30 шт

+

8 Мяч теннисный

30 шт

10 шт.

9 Веревка дл 2 м

2 шт

+

10 Набивной мешок 400 гр

30 шт

+

11 Обруч круглый диаметр 60 см

30 шт

+

12 Платочек 40х40 см

30 шт

+

Дополнительно для детей 4-5 лет

Дополнительно для детей 5-6 лет
13 Набивной мяч вес 1 кг

30 шт

+

14 Шар для пинг-понга

30 шт

10 шт.

15 Скакалка короткая

30 шт

+

16 Скакалка длинная

1 шт

+

17 Камешек- бита

30 шт

+

18 Палка гимнастическая диаметр 3 см
дл 20 см

4 шт

Дополнительно для детей 6-7 лет
+

№ Спортивный инвентарь для выполнения ОРУ, утренней гимнастики, выступлений Необходимо для Есть в
на праздниках ( для всех возрастов) + к обозначенному выше
реализации
наличии
программы
70

Необходимо
дополнить

1 Гимнастические палки

30 шт

+

2 Султанчики (ленточки на кольце)

60 шт

+

3 Флажки цветные

60 шт

+

4 Флажки с российской символикой

60 шт

+

5 Косички, шнуры, дл 60 см

30 шт

+

6 Ленты разноцветные дл. 60 см

60 шт

+

7 Цветные полотна (триколор)

3 шт

+

8 Флаг РФ

1 шт

+

9 Фитбол-мячи

4 шт

3 ш.т

10 Лестница скорости и координации

2 шт

+

11 Игровой парашют

1 шт

+

12 Канат для игры

1 шт

+

Спортивный инвентарь для занятий на прогулке + к обозначенному выше

Необходимо для Есть в
реализации
наличии
программы

Необходимо
дополнить

1 Трехколесный велосипед

5 шт

+

2 Лыжи 70 см

30 пар

Для детей 3-4 лет
5 пар.

Дополнительно для детей 4-5 лет
2 Двухколесный велосипед

5 шт

+

3 Самокат

5 шт

+

Дополнительно для детей 5-6 лет
4 Городки

2 комплекта
71

+

5 Футбольный мяч

30 шт

+

6 Футбольные ворота

2 шт

+

7 Баскетбольный мяч

30 шт

+

8 Баскетбольная стойка с корзиной

2 шт

+

9 Ракетка для бадминтона

30 шт

2 шт.

10 Волан для бадминтона

30 шт

2 шт.

12 Лыжи 110 см

30 пар

10 пар.

11 Хоккейная клюшка

30 шт

15 шт.

12 Хоккейная шайба

30 шт

5 шт.

13 Хоккейные ворота

2 шт

+

14 Стол для настольного тенниса

2 шт

+

15 Сетка для настольного тенниса

2 шт

+

16 Ракетка для настольного тенниса

30 шт

2 шт.

17 Шарик для настольного тенниса

30 шт

5 шт.

Дополнительно для детей 6-7 лет

№ Технические средства обучения

3.4.Технические средства обучения
Необходимо для реализации программы
Есть в наличии

1 Ноутбук

1 шт

+

2 Музыкальный центр

1 шт

+

3 Проектор с экраном

1 шт

+

4 Цветной принтер с расходниками

1 шт

+

5 Гарнитура усиления звука

1 шт

+

3.4.Методическое обеспечение
72

Необходимо дополнить

Образовательная область «Физическое развитие» Обязательная часть Программы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Автор
М.М. Борисов
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Л.И. Пензулаева
Э.Я. Степанненкова

Название книги
Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет
Оздоровительная гимнастика 6-7 лет
Оздоровительная гимнастика 5-6 лет
Оздоровительная гимнастика 4-5 лет
Оздоровительная гимнастика 3-4 лет
«Физическая культура в детском саду» младшая
«Физическая культура в детском саду» средняя
«Физическая культура в детском саду» старшая
«Физическая культура в детском саду» подготовительная группа.
Оздоровительная гимнастика, комплексы упражнений для детей 3-7 лет
Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 – 7 лет.

Наглядно-дидактические пособия
 Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
 Серия «Расскажите детям о... »: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх».
 Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Утренняя гимнастика».
Формы работы

Виды занятий

3.5. Режим двигательной активности

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
3–4 года

Физкультурные
занятия

Физкультурно-

4–5 лет

5–6 лет

6–7 лет

а) в помещении

2 раза в неделю 15 2 раза в неделю 20
минут
минут

2 раза в неделю 2 раза в неделю
25 минут
30 минут

б) на улице

1 раз в неделю 15
минут

1 раз в неделю 20
минут

1 раз в неделю
25 минут

1 раз в неделю
30 минут

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

а) утренняя гимнастика (по Ежедневно
73

оздоровительная
желанию детей)
работа в режиме дня б) подвижные и спортивные
игры и упражнения на
прогулке

Активный отдых

10

10

10

10

Ежедневно 2 раза Ежедневно 2 раза
(утром и вечером) (утром и вечером)
15–20
20-25

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 25-30

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 30-40

в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)

2-4
ежедневно в
зависимости от
вида и содержания
занятий

4–6 ежедневно в
зависимости от
вида и
содержания
занятий

6–8 ежедневно в
зависимости от
вида и
содержания
занятий

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц 20-25 1 раз в месяц 20-25

б) физкультурный праздник
в) день здоровья

1 раз в квартал

4–6 ежедневно в
зависимости от вида
и содержания
занятий

2 раза в год до 90
(зрители)

2 раза в год до
90

2 раза в год до
90

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в месяц
90-120

1 раз в месяц
120-150

Ежедневно

Ежедневно

г) туристическая прогулка,
экскурсия
Самостоятельная
двигательная
деятельность

а) самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования

Ежедневно

1 раз в месяц 30- 1 раз в месяц 4045
45

Ежедневно

б) самостоятельные
подвижные и спортивные
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
игры
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр,
определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости
движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физкультурой должны
проводиться в зале.
74